江蘇省常熟市莫城中學 毛燕紅

活化英語書面表達批改方法之我見

江蘇省常熟市莫城中學 毛燕紅

本文就初中英語書面表達批改方法運用作探析，闡述指點批改、面批點撥、合作互批和自薦長處對豐富學生語言表達思維和認知情感的促進作用。突出英語書面表發(fā)批改的多樣化、過程性，定能使得學生在深刻感知和主動嘗試的過程中找出優(yōu)劣，便于他們在參照批改的過程中積淀深厚認知，引導他們在實踐運用增強表達準確性和地道性。

初中英語；書面表達；批改；互動

英語書面表達批改對指導學生正確運用語言表達規(guī)則和促進認知思維內(nèi)化生成有著一定的推動促進作用。教學實踐證明，越是豐富的批改形式，越能夠使得學生在主動篩選相應有效調(diào)整策略方法的過程中提高表達運用技能水平。批改表達的多樣化，一方面，能使得學生在主動修正自己不足的基礎上產(chǎn)生主動批改的激情和潛能，讓他們在重視寫作批改中獲得深度感知；另一方面，能使得學生在了解多樣化批改方法的基礎上相互學習和借鑒，幫助他們在掌握批改方法中獲得豐富體驗，提高英語學習的主動性和創(chuàng)造力。

1.指點批改，突出關(guān)鍵

每一篇書面表達中都有許多可圈可點的地方，都需要教師指導評點。突出重點、難點和盲點，主動給學生點評，不僅能使得他們了解自己的不足，更能夠使得他們的書面表達在教師的指導下更加錦上添花。圍繞要點深入指導，能使得學生各自抓住重點進行深入批改的過程中獲得更多全面感知。

指點批改運用讓學生的習作思維變得更加豐富。如，在一篇有關(guān)書信的協(xié)作指導中，有的同學在李華給 Peter 的寫信內(nèi)容描述上缺少一定的全面性和深度，圍繞環(huán)保問題就學校的攝影俱樂部（photography club）展示內(nèi)容缺少足夠的了解，使得書信僅是發(fā)出邀請，對其中的相關(guān)內(nèi)容提及過少。對此，教師在指點批改中，可選擇相應的要點進行點評，一方面，圍繞書信內(nèi)容，可建議學生再次仔細審題，幫助他們理出其中的重點，引導他們有針對性進行表達；另一方面，鼓勵學生對自己習作中的語句進行再次揣摩，建議他們再次表達，給他們突出要點進行二次描述的機會。這樣的點評，能使得學生在有針對性把握寫作要點的過程中找出更多豐富內(nèi)容，讓學生通過教師的指導和點評獲得更多修補完善的機會，提高英英語書面表達準確性和地道性。

關(guān)注學生的書面表達需要，建議學生在接受教師點評的過程中深入修補自己不足，幫助他們從語篇結(jié)構(gòu)安排、提綱撰寫、語句表達等方式來找出其中需要打磨的地方。關(guān)注學生的書面表達需要，給予他們更多指導，幫助學生在圈出要點的基礎上形成更為豐富的理解感知，提高語言表達技能。

2.面批點撥，找出優(yōu)劣

面批書面表達是學生獲得更多認知知識和主動掌握寫作方法的有效途徑，讓學生在聆聽講解的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義的習作方法。面批運用，能使得學生在近距離感受到教師的指點中獲得不一樣的認知；點撥指導，讓學生在有針對性修改問題和不足中獲得深刻感知，促進知識技能生成。

面批運用讓師生溝通更加順暢、自然。如，在一篇 My favourite book 的書面表達指導中，圍繞最喜歡的特征，教師可從學生的素材選擇、結(jié)構(gòu)安排、主題呈現(xiàn)、提綱撰寫等方面當面指導學生，讓他們能夠根據(jù)相應的問題提示，從中獲得更多豐富感知。通過面批發(fā)現(xiàn)，有的同學過多介紹自己喜歡書本的內(nèi)容，而忽略了書本的價值意義以及自己喜歡的原因；有的同學對 Why do I like the book? 缺少一定的深刻描述，闡述的內(nèi)容過于簡單，難以貼近主題和標書內(nèi)容；有的同學對怎樣從自己喜歡的閱讀書本中獲得相應的價值理念等論述膚淺，僅認為閱讀是自己的喜好，而沒有將重點放在書本的介紹和研讀上，等等。這些面批發(fā)現(xiàn)，使得學生在不斷梳理表達認知思維和描述內(nèi)容中獲得更多深刻認知，推動書面表達的生成。

教師在指導面批時，結(jié)合寫作表達重點，圍繞語篇生城、詞匯與用、語句把握等方面找出相應的信息，幫助學生進行深入揣摩學習，獲得更多豐富認知。根據(jù)學生的寫作內(nèi)容，教師應多評出優(yōu)劣，指導錯誤的根源和值得表揚的地方，讓學生在客觀全面、實事求是的過程中找到更多學習表達方法。

3.合作互批，取長補短

合作批改也是值得嘗試的協(xié)作批改方式，能使學生在彼此批閱對方的書面表達中獲得更多的學習機會和方式，也能使得學生在相互借鑒中取長補短。合作互批讓學生有更多的機會去研讀欣賞其他同學的習作。通過合作引導學生批閱書面表達，能使得學生在了解同學寫作思維方法中獲得更多感知。

合作互批讓學生有了取長補短的學習機會。如，在題目為 This is my dream 的書面表達批改中，圍繞 What is your dream? Why do you have the dream?等表達要點，可建議學生在批閱的過程中有針對性地梳理出相應的重點語句，讓他們在主動相互學習的過程中進行欣賞。有的同學結(jié)合對方書面表達的結(jié)構(gòu)安排，分段對對方的書面表達進行了評閱，并與自己的寫作方式進行對比；有的同學在評閱中加入了自己的理解感悟，給對方提出了一些意見和建議；有的同學則將批閱中發(fā)現(xiàn)的精彩點運用筆記摘錄的形式予以呈現(xiàn)。學生在有針對性的探知交流中獲得了更多的深度認知，指引自己主動融入寫作批改中。

合作批改運用使得學生有了更多相互學習交流的機會，便于他們在深入?yún)f(xié)作的過程中深化感知。合作批改運用讓學生在集思廣益的過程中打磨更為豐富和全面的書面表達，引導學生有針對性地學習，獲取成功經(jīng)驗。組織學生對合作互批進行表達，引導他們有針對性進行闡述表達，強化整體理解感知。

4.自薦長處，展現(xiàn)自我

發(fā)揮學生的長處，讓學生在經(jīng)歷多輪批改書面表達后進行二次梳理，形成一篇更為完善的書面表達，讓他們能夠有更多的豐富認知。自薦長處運用讓學生在不斷展示自我和豐富自我的過程中獲得更多深刻感知，便于他們在重新優(yōu)化整合寫作思維和方法的基礎上獲得更多的真實感知，提高英語表達綜合運用能力。

毛遂自薦使得學生有了更多出眾機會。如，在This is my dream 的書面表達批改后，筆者讓學生圍繞 What are your strengths in the article? 主動提出相關(guān)的做法，并通過抄寫摘錄等方式，在教室里進行展示，讓其他同學也有了解學習的機會。同時，組織學生欣賞點評，讓學生能夠針對其中的內(nèi)容進行主動梳理，讓他們在主動演講的過程中收集更多有效的信息，給他們更多的豐富認知。結(jié)合學生的自薦長處，鼓勵他們圍繞其中的相關(guān)要點主動摘錄出相應內(nèi)容，并通過競賽點評的方式，引導學生在相互比較的過程中深化理解，形成更多有意義的學習思維方法。自薦長處批改方式運用使得學生保持高漲的學習激情，主動融入到書面表達學習過程中，讓他們在備受關(guān)注中增強學習的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的表達自信心和潛能。

讓學生自薦自己在書面表達中的精彩點和長處，更利于學生在找出精彩點，并在與其他同學分享的過程中獲得更多的幸福感。引導學生主動修改自己的書面表達，讓他們在找出相應精彩點的基礎上梳理表達內(nèi)容。多組織學生相互欣賞點評，幫助他們在不斷強化整體理解感知的基礎上，多找出其中值得學習借鑒的地方。

綜上所言，活化書面表達批改方式，引導學生在主動參與和積極修改的過程中主動接受點評，幫助他們在不斷積累寫作方法的過程中深化感知，提升英語表達綜合運用能力。突出評價的多元化，讓學生在主動探索嘗試的過程中自覺參照和靈活運用，讓他們在深入運用的過程中增強認知感悟，提高英語表達的流暢性和地道性。

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