甘臣權(quán) 邵凱

【摘要】在建設(shè)以科研優(yōu)勢領(lǐng)域?yàn)樘厣娜瞬排囵B(yǎng)體系過程中，可能存在的待解決教學(xué)矛盾問題有：科研方向與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、科研訓(xùn)練與課程設(shè)置的矛盾、“重教學(xué)”與“重科研”的矛盾和“學(xué)評教”的矛盾。本文針對這些可能存在的教學(xué)矛盾問題的解決方法進(jìn)行了比較深入的探索，從主要方法、主要目標(biāo)和主要特色三個方面分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 教學(xué)方法探索

【基金項目】重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目153073。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0026-01

早在1810年，德國著名學(xué)者、教育改革家威廉·馮·洪堡在創(chuàng)辦柏林大學(xué)時就提出了“大學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究相統(tǒng)一”的新辦學(xué)理念。這對后來的教育產(chǎn)生了積極的影響。然而，建設(shè)以科研優(yōu)勢領(lǐng)域?yàn)樘厣娜瞬排囵B(yǎng)體系中存在待解決的教學(xué)矛盾問題：科研方向與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、科研訓(xùn)練與課程設(shè)置的矛盾、“重教學(xué)”與“重科研”的矛盾和“學(xué)評教”的矛盾。下面本文針對這些問題提出了幾點(diǎn)解決方法。

一、梳理主要科研方向，構(gòu)建核心課程主線

以發(fā)揮科技人員的專業(yè)特長和群體優(yōu)勢，形成科研優(yōu)勢領(lǐng)域?yàn)槟康慕⒌目蒲袌F(tuán)隊，已經(jīng)解決了優(yōu)勢科研資源整合的問題。下一步應(yīng)加強(qiáng)在團(tuán)隊內(nèi)部梳理主要科研方向，提煉各狹窄領(lǐng)域上的共性要求，找到具有科研優(yōu)勢的主流研究方向，確定專業(yè)特色建設(shè)方向，構(gòu)建專業(yè)核心課程主線。

主要方法：1.以科研團(tuán)隊為依托，建立以科研骨干為主的教學(xué)研究團(tuán)隊；梳理團(tuán)隊成員主要科研方向、科研特色、個人能力特長等，確定人員集中、方向集中，能力要求成系統(tǒng)的主流研究方向。2.確定科研團(tuán)隊主流研究方向?yàn)閷I(yè)特色建設(shè)方向，構(gòu)建核心課程主線，制定清晰課程培養(yǎng)目標(biāo)。3.以科研團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)，特別是科研優(yōu)勢方向上的發(fā)展目標(biāo)，制定團(tuán)隊“新進(jìn)”教師專業(yè)特長要求，主動開展團(tuán)隊師資建設(shè)。

主要目標(biāo)：1.解決科研團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊組建問題。2.解決科研方向和教學(xué)內(nèi)容矛盾的問題。3.以團(tuán)隊模式解決教師個人“教學(xué)”與“科研”時間精力安排的矛盾。4.解決專業(yè)的“特色”建設(shè)問題。

主要特色：以主流科研方向構(gòu)建專業(yè)特色，力保教學(xué)與科研相統(tǒng)一；以骨干科研人員組建核心教學(xué)團(tuán)隊，確保師資力量持續(xù)穩(wěn)定。

二、重視課程群建設(shè)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)主線

依據(jù)核心課程主線，加強(qiáng)課程群建設(shè)。重點(diǎn)拓展狹窄領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)廣度，構(gòu)建本科教育平臺；注意專業(yè)深度的引導(dǎo)性培訓(xùn)，銜接研究生教育平臺，強(qiáng)化基本科研能力培養(yǎng)主線。

主要方法：1.依據(jù)專業(yè)核心課程主線設(shè)置相關(guān)課程，完善課程群體系建設(shè)。2.依據(jù)教學(xué)團(tuán)隊個人能力特長，確定課程群能力培養(yǎng)主線3.依據(jù)課程群建設(shè)情況和能力培養(yǎng)主線，明確制定單門課程教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)，完善科研訓(xùn)練體系。

主要目標(biāo)：1.解決科研訓(xùn)練與課程設(shè)置矛盾的問題。2.解決本科生教育平臺和研究生教育平臺的銜接問題，保證學(xué)?？蒲刑厣逃难永m(xù)性。

主要特色：以教師個人能力特色為主要參考指標(biāo)，構(gòu)建課程群科研能力培養(yǎng)主線，既保證師資建設(shè)和發(fā)展，又確保了教學(xué)過程中科研訓(xùn)練的系統(tǒng)化。

三、加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，將科研訓(xùn)練融入課堂教學(xué)

依據(jù)課程群建設(shè)總體方案，重點(diǎn)加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)環(huán)節(jié)改革，按能力培養(yǎng)體系要求，將科研訓(xùn)練融入課堂教學(xué)。

主要方法：1.根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，選取核心教學(xué)內(nèi)容，合理安排授課重點(diǎn)，制定詳細(xì)授課計劃。2.針對課程核心內(nèi)容，系統(tǒng)整理重要知識點(diǎn)提綱供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)，掌握課程核心體系。3.針對核心課程體系，緊密聯(lián)系學(xué)科前沿，設(shè)計收集應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)例，在課堂教學(xué)中設(shè)置專題習(xí)題課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程核心應(yīng)用問題。4.依據(jù)知識點(diǎn)提綱和專題習(xí)題課內(nèi)容，布置課程綜合性習(xí)題，對學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、仿真模擬或應(yīng)用開發(fā)等方面開展基本的科研訓(xùn)練。

主要目標(biāo)：1.通過綜合性習(xí)題，解決基礎(chǔ)理論和前沿應(yīng)用的銜接問題，解決理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問題。2.通過知識點(diǎn)提綱和專題習(xí)題課，解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)主動性問題。3.通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化改革，提供考試改革的可能性。

主要特色：將科研訓(xùn)練融入課堂教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合。從細(xì)節(jié)入手，解決科研訓(xùn)練與課程設(shè)置矛盾的問題。

四、優(yōu)化評價指標(biāo)，改“學(xué)評教”為“學(xué)評課”

在學(xué)校里已開展多年的“學(xué)評教”基礎(chǔ)上，通過深化改革、優(yōu)化評價指標(biāo)等措施建立“學(xué)評課”的評價模式。

主要方法：1.優(yōu)化“學(xué)評教”指標(biāo)體系，強(qiáng)化對課程內(nèi)容、課程環(huán)節(jié)及考試環(huán)節(jié)的評價，強(qiáng)化對課程群教學(xué)效果的評價，弱化對教師個人教學(xué)技巧的評價。2.建立兩次“學(xué)評課”環(huán)節(jié)，一次在課程結(jié)束后，一次在學(xué)生畢業(yè)前。作為課程建設(shè)效果的重要參考依據(jù)。3.優(yōu)化科研團(tuán)隊評價指標(biāo)體系，加強(qiáng)科研團(tuán)隊為教學(xué)服務(wù)的考核力度。重視“學(xué)評課”反饋意見，強(qiáng)化對課程群建設(shè)效果的評價。

主要目的：1.解決“重教學(xué)”與“重科研”的矛盾。2.解決“學(xué)評教”的矛盾。3.建立課程中長期反饋機(jī)制，解決課程建設(shè)中評價問題。

主要特色：以“課程建設(shè)”為唯一立足點(diǎn)，以“教學(xué)效果”為唯一評價點(diǎn)，優(yōu)化考評指標(biāo)，拓展考評周期，從基本機(jī)制入手明確大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

以優(yōu)勢科研方向?yàn)橹骶€建立的本科教育核心課程體系和科研訓(xùn)練體系，在很大程度上解決了學(xué)科基礎(chǔ)問題。進(jìn)一步加強(qiáng)本科教育與研究生教育的聯(lián)動性，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將有助于學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的更加完善。

主要方法：1.合理分解科研項目子任務(wù)，吸收一批優(yōu)秀的本科生參與科研項目。2.將研究生新生的科研基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與高年級本科生的科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，采用1+1組合的模式共同完成規(guī)定學(xué)習(xí)項目。3.加強(qiáng)本科生與研究生合作，聯(lián)合參與學(xué)生科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。

主要目的：1.解決本科生課外科技活動指導(dǎo)問題。2.解決本科生科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練不足問題。3.完善學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

主要特色：加強(qiáng)本科教育與研究生教育的聯(lián)動性，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育與學(xué)科創(chuàng)新教育系統(tǒng)性，鼓勵合作，重點(diǎn)幫扶，建立完善的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]潘懋元.新編高等教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.332.

[2]威廉·馮·洪堡.論柏林高等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部和外部組織[J].高等教育論壇，1987，（2）：93.