崔寶山

隨著經(jīng)濟(jì)社會和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今人們的生活出現(xiàn)了快、躁、盲的狀態(tài)。這種“停不下來、靜不下來、等不下來”的病癥影響著人們生活的各個方面，直接或間接地影響到了教育的方向和生態(tài)，影響到了學(xué)生的健康成長。因此，研究基于改進(jìn)的細(xì)節(jié)教育，能夠幫助教育工作者重新科學(xué)地思考和實踐教育從哪兒來、到哪兒去、如何去的問題，以便更好地提升教育品質(zhì)。

一、理解細(xì)節(jié)教育

所謂細(xì)節(jié)教育，即是把育人的價值和目標(biāo)通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，通過對學(xué)生成長過程中的細(xì)節(jié)再造，培育細(xì)節(jié)教育生態(tài)，幫助學(xué)生在細(xì)節(jié)教育中正常地健康成長。細(xì)節(jié)在教育中作用巨大。

細(xì)節(jié)是非抽象化、非籠統(tǒng)化、非模糊不清的。教育細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)教育是具體的、有情境的、可操作的、易實踐的，是以育人為終極目標(biāo)的。

細(xì)節(jié)教育在中小學(xué)生的教育中有著獨(dú)特的地位和價值，并具有六個明顯的特征。

1.可操作性。細(xì)節(jié)教育是由一個個教育細(xì)節(jié)組成的，所以它不是假大空的教育，而是具體的一步步落實、一環(huán)環(huán)推進(jìn)、一點點達(dá)成的。

2.生動性。情境是情景或境地，情境化是由人、事、物、時、空組成的課程或活動實施的過程表現(xiàn)，它是細(xì)節(jié)教育活生生的過程，要避免單向的、無效的、單調(diào)的狀態(tài)。細(xì)節(jié)教育要有意義，也要有意趣，還要有意思，即細(xì)節(jié)教育要有生動性。

3.實踐性。細(xì)節(jié)教育不是純粹的說教，它更多的是實踐。通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，在細(xì)節(jié)處動手、動腦、動心。實踐性的細(xì)節(jié)教育才是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的肥沃土壤。

4.累積性。細(xì)節(jié)教育是一個從量變到質(zhì)變的累積過程，這個過程符合中學(xué)生的身心特點和年齡特點，也符合教育養(yǎng)成的特點。因此，累積性是教育發(fā)展的見證，更是學(xué)生成長過程中的豐滿情節(jié)和精彩生活的經(jīng)歷過程。任何企圖省略這些過程的教育都不可能是成功的完整的健康的教育。

5.細(xì)微性。細(xì)微性是細(xì)節(jié)教育的重要標(biāo)志，那些復(fù)雜的流程、紛亂的過程、難以落實的全局觀都不是細(xì)節(jié)教育的表現(xiàn)。

6.獲得感。細(xì)節(jié)教育使學(xué)生更能清晰地明白要做什么、怎么做，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的效果更容易突顯出來，學(xué)生會更好地獲得滿足感、發(fā)展感和成就感，激勵自己的自信心，促進(jìn)智商、情商和靈商協(xié)同發(fā)展。

二、尋求教育細(xì)節(jié)

只有找到了教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)教育才會成為有源之水。教育者要通過愛的心靈和智慧的雙眼來尋找生動的教育細(xì)節(jié)。

1.善于觀察。觀察是教育研究的方式，也是細(xì)節(jié)教育改進(jìn)的前提。教育者要有一雙善于觀察的眼睛，把學(xué)生、環(huán)境、課堂、活動、教師等納入觀察的范圍，觀察細(xì)節(jié)、揣摩細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)教育置于教育的全過程，并依據(jù)觀察診斷，及時做出改進(jìn)。

2.善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是細(xì)節(jié)教育的重要保障。通過發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，可以增加教育細(xì)節(jié)的存量，不斷拓展豐富教育細(xì)節(jié)，為進(jìn)行細(xì)節(jié)教育提供更好的儲備。發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，也要增加辨識甄別的能力，把真正的優(yōu)質(zhì)教育細(xì)節(jié)保留下來。

3.善于再造。再造是一個對細(xì)節(jié)教育進(jìn)行再加工、再設(shè)計、再實施的過程。它使細(xì)節(jié)教育更具有親和力、共生性，關(guān)注細(xì)節(jié)的改進(jìn)或優(yōu)化，完善教育流程，細(xì)化教育節(jié)點，使細(xì)節(jié)教育的生態(tài)得到保養(yǎng)、維護(hù)和改造。

4.善于挖掘。挖掘是把教育細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)教育的價值挖掘出來。教育者不僅要思考這樣的教育實施得怎么樣，更要思考為什么這樣教育的問題，把教育和教育的價值真正想清楚、搞明白。唯有如此，細(xì)節(jié)教育的生命力才會更強(qiáng)、更持久。

三、細(xì)節(jié)教育要增強(qiáng)的內(nèi)容

細(xì)節(jié)教育主要是一種教育過程和方法。在實施細(xì)節(jié)教育中，要增強(qiáng)豐富以下內(nèi)容，讓學(xué)生的精神世界更加飽滿，文化世界更加豐富，創(chuàng)造力更加堅實。

1.價值觀教育。學(xué)校要堅定不移地實施社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)政治認(rèn)同、國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、有責(zé)任感、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新和實踐的接班人和建設(shè)者。而且在實際教學(xué)中，要注重抓小見大，把核心價值觀的教育落在實處。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育。從時間上來講，細(xì)節(jié)教育每一次具體實施的時間可能不會很長，但從一個完整的教育周期來說，細(xì)節(jié)教育能否堅持下來，一直是影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。因此，學(xué)校要統(tǒng)籌布局，精心推進(jìn)，并要預(yù)留學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的空間和預(yù)判。只有如此，良好習(xí)慣養(yǎng)成的成功率才會更高，受益的學(xué)生才會更多。

3.自主管理教育。在我國當(dāng)今的學(xué)校教育中，學(xué)生的自主管理和自我組織活動依然不夠多，自我調(diào)控、自我評價的能力也不高，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等內(nèi)容和目標(biāo)尚無法在足夠的活動中鍛煉達(dá)成。只有學(xué)會自主，學(xué)生的成長才是有潛力的，他們的實踐能力才會得到切實提高。教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，高素質(zhì)有潛力的學(xué)生是自主學(xué)會的，不是被動教會的。

4.創(chuàng)新實踐教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力是我國人才培養(yǎng)的重中之重。學(xué)校要在細(xì)節(jié)教育中增加力所能及的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐意識、豐富創(chuàng)新實踐素養(yǎng)、提高實踐創(chuàng)新能力。只有通過更多的機(jī)會和參與，才能使學(xué)生的創(chuàng)新和實踐教育落到實處。

四、細(xì)節(jié)教育的策略

1.要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)教育處入手。習(xí)近平總書記在比利時布魯日歐洲學(xué)院的演講（2014年4月1日）引用《老子》中的“圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”，充滿了辯證的智慧。學(xué)生要學(xué)會從細(xì)處入手，從易處入手，從小處入手，從細(xì)、易、小處成人做事，這是人生成長的“大道”。

2.要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)教育處學(xué)會思考。細(xì)節(jié)教育是要實、慢、做的教育。法國連鎖超市DM總裁格茨·維爾納指出，奧秘全在細(xì)微處。因此，學(xué)生要學(xué)會駐足，能夠在駐足的空間中感知、認(rèn)知、理解、分析、解決、感悟，培養(yǎng)正視問題、解決問題的能力。

3.要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)教育處學(xué)會提升。麥當(dāng)勞總裁弗雷德·特納說：“我們的成功表明，我們的競爭者就是因為他們?nèi)狈?xì)節(jié)的深層關(guān)注?！币虼耍?xì)節(jié)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神，去實現(xiàn)教育的價值。

4.要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)教育處感悟成敗。西方“商業(yè)教皇”布魯諾·蒂茨說：“一個企業(yè)家要有明確的經(jīng)營理念和對細(xì)節(jié)無限的愛?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生正視細(xì)節(jié)，感悟細(xì)節(jié)對成敗的重要性。

“細(xì)節(jié)決定成敗”要成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)不放棄的一條規(guī)則和要求，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)，重視細(xì)節(jié)，超越自我，追求自己的夢想。

（責(zé)任編輯 張慧籽）