孫華

[摘 要] “情知教學(xué)”以教學(xué)生愛學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，從學(xué)生的心理過程角度切入，“把情與知兩個(gè)客觀過程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中”的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度去學(xué)習(xí)，其主要做法是：教師要有人情味兒，班級要有書香味兒，教學(xué)要有趣味兒。在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其需要落實(shí)情知教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 情知教學(xué)；小學(xué)語文

冷冉先生是我國當(dāng)代有影響力的教育家，他在80年代初提出的“情知教學(xué)”理論，對當(dāng)下的教學(xué)改革，仍有指導(dǎo)意義。他的“情知教學(xué)”是從學(xué)生的心理過程角度出發(fā)，指：“把情與知兩個(gè)客觀過程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中”的教學(xué)?！扒橹虒W(xué)”的著眼點(diǎn)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是指“教會(huì)學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，運(yùn)用最好的方法去掌握知識(shí)和發(fā)展能力?！痹诶淙较壬磥恚白詈玫那榫w和態(tài)度”不僅是教學(xué)的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他曾說：“沒有一定的情緒基礎(chǔ)，如同沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ)一樣，同是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?/p>

英國教育家斯賓塞曾說過：“孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家在面對他們，也不會(huì)有任何辦法。”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”總之，“以最好的情緒和態(tài)度”去學(xué)習(xí)，可以使人的學(xué)習(xí)更有效。

筆者認(rèn)為，冷冉先生說的，“以最好的情緒和態(tài)度”去學(xué)習(xí)，簡單地說，就是愛學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣教學(xué)生愛學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到三點(diǎn)：

一、教師要有人情味

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，教師必須有人情味兒。教育是一種特殊的人際交往關(guān)系——師生交往關(guān)系。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐都可以證明，在這個(gè)交往關(guān)系中，如果教師有人情味兒，學(xué)生就會(huì)因喜歡教師而喜歡學(xué)習(xí)這位教師所教的課程；反之，如果教師沒有人情味兒，學(xué)生往往就不喜歡教師，從而不喜歡他教的學(xué)科。這就是“親其師信其道”的道理。

有人情味兒的老師有以下四個(gè)特點(diǎn)：

其一是寬容。在一個(gè)班級里，不可能每個(gè)學(xué)生都遵規(guī)守紀(jì)，總有一些調(diào)皮、好動(dòng)、犯錯(cuò)誤的，對于這些學(xué)生，教師要寬容。肌動(dòng)學(xué)告訴我們：學(xué)生們出現(xiàn)的問題，大多數(shù)都不是道德品質(zhì)的問題，也不是故意而為。比如有的學(xué)生注意力不集中；有的學(xué)生愛搞小動(dòng)作；有的學(xué)生眼神游離；有的學(xué)生總愛趴在桌子上……這些問題，主要是學(xué)生的肌體問題或是心理問題，還可能是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞綄?dǎo)致的不良習(xí)慣。多數(shù)教師多不深究背后的原因，只是對出現(xiàn)這些問題的學(xué)生橫加指責(zé)，缺乏溫情和理解。不僅不利于問題的解決，還易使受到批評和指責(zé)的學(xué)生對教師產(chǎn)生不良的角色認(rèn)識(shí)。對此，如果我們對孩子報(bào)以寬容，孩子就會(huì)喜歡、信賴教師。

其二是等待。就像班級里不可能沒有違紀(jì)的學(xué)生一樣，班級里不可能沒有學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。對待這樣的學(xué)生，教師不能急于求成，而要善加等待。如果學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，每天面對的是教師提出的他們所達(dá)不到的要求，久了，他們就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。即便教師非常愛他，他也不會(huì)感受到教師的愛，甚至?xí)處熕f的話感到厭煩。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)后進(jìn)生要有一個(gè)過程，不可能一蹴而就，也不可能在短時(shí)間內(nèi)使他們的成績都達(dá)到優(yōu)秀水平。因?yàn)椴⒎撬械暮⒆釉谕环矫娑季哂型鹊哪芰Γ阂粋€(gè)孩子很容易就能考出好成績，而另一個(gè)孩子得到及格就是很大的成就。所以，我們要靜待花開，靜靜地期待參天大樹的長成。因此對他們要多鼓勵(lì)、多贊賞，不批評、不指責(zé)。學(xué)生在友善的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸增加自信心，也會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

其三是關(guān)心。在愛的環(huán)境里，學(xué)生就會(huì)健康地成長。去掉睡眠時(shí)間，在一天里，學(xué)生和教師在一起的時(shí)間累積起來不少于和家長在一起的時(shí)間。對于幼小的心靈來說，他們渴望得到父母的愛，也渴望得到教師的愛?？梢哉f，很少教師不愛自己的學(xué)生，但愛需要表達(dá)，需要傳遞。教師對學(xué)生的關(guān)心，是教師對學(xué)生愛的具體表現(xiàn)。對“問題家庭”的孩子，教師對他們更要關(guān)心。這些孩子往往都有“皮膚饑餓”問題，所以教師要經(jīng)常保持身體接觸，如經(jīng)常撫摸他們的頭，拉拉他們的小手，親親他們的臉頰，有時(shí)還要把他們抱在懷里，讓他們感受到教師對他們的關(guān)心。面帶微笑和他們交流也可以讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心。

其四是克制。大多數(shù)班級里都會(huì)有這樣的孩子：長得不可愛，也沒有什么好習(xí)慣，經(jīng)常犯錯(cuò)還屢教不改。對這樣的學(xué)生，教師一定要避免厭煩情緒。要克制自己的不快，不能圖一時(shí)之快說些傷害學(xué)生的話，要經(jīng)常提醒自己“再耐心一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)……。”雖然，孟子也說：“教亦多術(shù)矣，予不屑之教誨也者，是亦教誨之而已矣?！苯處熞彩怯星榫w的個(gè)人。但教師，尤其小學(xué)教師面對的，是心智尚不成熟，并可能十分脆落的青少年。因?yàn)?，教師的小小不快，都?huì)在學(xué)生心里留下刀割般痕跡。

總之，教師有人情味兒就會(huì)贏得學(xué)生的喜歡，進(jìn)而就會(huì)使他們因喜歡教師而愛學(xué)習(xí)。

二、班級要有書香味

學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)，不僅與教師直接有關(guān)，還與他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境直接有關(guān)。實(shí)踐表明，班級是否有書香氛圍，對學(xué)生愛學(xué)習(xí)的影響作用是很大的。

在班級創(chuàng)設(shè)書香氛圍有多種方法，如：

首先，老師做愛讀書的榜樣。身體力行的教育力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于說教。具體做法是經(jīng)常告訴學(xué)生自己正在讀什么書，如筆者用了七天時(shí)間讀完了煌煌五十萬字的《狼圖騰》，用了七小時(shí)讀完《我們仨》，用了半年時(shí)間進(jìn)行了《給教師的建議》一書的摘抄……

其次，給學(xué)生講故事，如筆者給學(xué)生講《夏洛的網(wǎng)》一書中的故事，講了幾次之后，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地想知道后面的故事了，于是就自己買書來讀，等講到一半的時(shí)候，班里很多學(xué)生已經(jīng)自己讀完了。

再其次，家校合作開展讀書活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生做到日有所讀，日有所誦，日有所記，每周組織一次家校交流活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說：“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長，取得收成。學(xué)生對書籍思考得越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感就越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易?！?/p>

三、教學(xué)要有趣味

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)情境也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，有趣味兒的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度。

要讓課堂教學(xué)有趣味兒，可以采取下列一些做法：

其一是教師教的有趣。如教學(xué)識(shí)字和寫字，教師可以把抹布蘸上水，用濕的抹布寫一個(gè)大字，然后再描上邊，學(xué)生眼見著水字慢慢消失，粉筆痕跡越來越清晰完整，學(xué)生就會(huì)不由得感嘆起來，這樣既讓學(xué)生記住了每個(gè)字，又激發(fā)了學(xué)生寫好字的愿望。

贊賞學(xué)生的成功也可以使課堂教學(xué)有趣味兒。如，當(dāng)學(xué)生某一個(gè)字寫得好時(shí)，就把那個(gè)字圈起來，畫上小星星，并給他們一個(gè)“寫字小模范”的稱號，于是學(xué)生們寫字就越來越認(rèn)真，寫字好的學(xué)生就越來越多，也越來越愛寫字。

給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也可以使課堂教學(xué)有趣味兒。因?yàn)椤笆握f教不如一次表現(xiàn)?！比?，指導(dǎo)朗讀教學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式組織學(xué)生朗讀——自由讀、男女生合作讀、比賽讀、教師引讀、配樂讀、分角色朗讀等，都是給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因而都可以提高課堂教學(xué)的趣味兒。朗讀好的，不論是一句話讀得好，還是一段話讀得好，都應(yīng)加以肯定，同時(shí)給他們一個(gè)稱號，如“金嗓子”、“小主持人”等，這樣，孩子對朗讀就越來越感到有趣味兒，愛朗讀的人也會(huì)越來越多。

作文教學(xué)也是如此。當(dāng)學(xué)生的作文或作文的某一方面寫得好時(shí)，如思路清晰，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美等，給予肯定并給予“佳作獎(jiǎng)”“開頭獎(jiǎng)”“結(jié)尾獎(jiǎng)”“勤奮獎(jiǎng)”等進(jìn)行鼓勵(lì)。如果一位學(xué)生的作文或作文的一部分寫得好，可以在全班讓他讀給其他同學(xué)聽。這也可以增加課堂教學(xué)的趣味兒，因?yàn)椤笆伪憩F(xiàn)不如一次成功”。

總之，課堂教學(xué)有趣味兒也能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)。這是一條古老而充滿智慧的法則。

情知教育主張的讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，也對糾正許多學(xué)生從困于學(xué)到志于學(xué)的轉(zhuǎn)變提供了方案。如果中小學(xué)教師在教育教學(xué)中能做到自身有人情味、班級有書香味、教學(xué)有趣味，學(xué)生自然就會(huì)愛上學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)最高境界，體驗(yàn)到作為教師的職業(yè)成就感。

責(zé)任編輯 鄧 振