陳歆研

【摘 要】文章從具體專業(yè)層面探索中高職銜接的方式方法，有助于整個(gè)職業(yè)教育改革的研究。該課題基于長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校與長(zhǎng)春市第一中等專科學(xué)校的合作，圍繞中職工藝美術(shù)專業(yè)和高職汽車造型技術(shù)專業(yè)而展開。該實(shí)踐從培養(yǎng)模式到課程設(shè)置都沒有先例可循，最終探索一個(gè)全新的培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】“2+3”中高職銜接 汽車造型技術(shù)專業(yè) 課程銜接

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和《吉林省人民政府關(guān)于加快發(fā)展吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》（吉發(fā)〔2014〕22號(hào)），促進(jìn)中高等職業(yè)教育有機(jī)銜接，吉林省教育廳在部分中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校、省屬本科院校之間開展中高等職業(yè)教育銜接試點(diǎn)工作。在這一背景下，長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校與長(zhǎng)春市第一中等專科學(xué)校展開校級(jí)合作，探索汽車造型技術(shù)專業(yè)“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，探索針對(duì)汽車造型技術(shù)專業(yè)中高職銜接項(xiàng)目的理論研究和操作經(jīng)驗(yàn)。

一、在汽車造型技術(shù)專業(yè)實(shí)施“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式的意義

長(zhǎng)汽高專的汽車造型技術(shù)專業(yè)屬吉林省示范專業(yè)，也是目前國(guó)內(nèi)唯一開辦此專業(yè)的學(xué)校。該專業(yè)特點(diǎn)是精準(zhǔn)面向汽車造型行業(yè)中的模型師崗位，屬于高靶向性的職業(yè)教育專業(yè)。在汽車造型設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，除了設(shè)計(jì)師之外，油泥模型師和數(shù)字模型師是另外兩類關(guān)鍵技術(shù)崗位。油泥模型主要用于中后期修改和評(píng)審，計(jì)算機(jī)三維模型主要用于加工制造的數(shù)據(jù)源。汽車造型技術(shù)專業(yè)正是以培養(yǎng)這兩類人才為核心目標(biāo)。在這兩個(gè)領(lǐng)域，長(zhǎng)期校企合作的反饋信息顯示出企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的著眼點(diǎn)在于形體塑造和空間思維能力的強(qiáng)弱。而長(zhǎng)汽高專的招生機(jī)制是以理科生源為主，這類學(xué)生在形體感受和藝術(shù)素養(yǎng)方面存在先天弱項(xiàng)。長(zhǎng)春市第一中等?？茖W(xué)校是吉林省內(nèi)唯一一所重點(diǎn)藝術(shù)類中專，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校、長(zhǎng)春市職業(yè)特色校，也是長(zhǎng)春職業(yè)教育的窗口。長(zhǎng)汽高專與長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)的對(duì)口銜接，合作目的正是為了解決現(xiàn)有理科生源藝術(shù)功底較為薄弱的問題，改善本專業(yè)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在這一合作中，長(zhǎng)春一中專工藝美術(shù)專業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生藝術(shù)功底的培養(yǎng)，該校在藝術(shù)基礎(chǔ)能力方面能很好地提供師資和學(xué)習(xí)環(huán)境；當(dāng)學(xué)生完成兩年學(xué)習(xí)后再升入長(zhǎng)汽高專，系統(tǒng)地接受汽車?yán)砉ぶR(shí)、汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模型制作和數(shù)字建模等方面的課程培養(yǎng)。這樣一個(gè)培養(yǎng)鏈條，將為兩所學(xué)校提供一個(gè)全新的人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

二、從中職到高職階段的能力銜接要求

從國(guó)內(nèi)其他院校之間的中高職銜接經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多數(shù)中高職合作往往圍繞傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)展開，具有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相近的問題，導(dǎo)致從中職到高職的能力銜接不明顯，大多為相近職業(yè)目標(biāo)的重復(fù)和能力遞進(jìn)，而不具有能力互補(bǔ)性，高職階段的課程體系也難以克服對(duì)以前課程的“回爐”教育。而本課題所探討的中高職銜接，則在這一方面形成鮮明亮點(diǎn)。首先，一中專和長(zhǎng)汽高專兩個(gè)專業(yè)的課程相近度非常低，不存在培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)的問題。因?yàn)楦呗氹A段的汽車造型技術(shù)專業(yè)是確保學(xué)生最后就業(yè)方向的專業(yè)，所以一中專的培養(yǎng)目標(biāo)是為汽車造型技術(shù)專業(yè)提供合乎規(guī)格的生源，而長(zhǎng)汽高專的培養(yǎng)目標(biāo)才是為企業(yè)提供合乎規(guī)格的員工，合作機(jī)制呈現(xiàn)完全互補(bǔ)的效果。不同于高中生源，在我們的合作中可以做到定制化的基礎(chǔ)教育，兩校合作的鏈條呈現(xiàn)一種因需而定的課程體系，全程都體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特色。

基于這種從基礎(chǔ)到專業(yè)的培養(yǎng)鏈條，從中職到高職必然涉及多種能力的銜接訴求，經(jīng)過(guò)探討和總結(jié)，大體為以下三種能力銜接要求。

（一）知識(shí)銜接要求

從知識(shí)銜接要求來(lái)看，汽車造型技術(shù)專業(yè)在高職階段必須開設(shè)職業(yè)方向的理論課程，如汽車概論、專業(yè)英語(yǔ)及大學(xué)生兩課等。因此，學(xué)生在中職階段應(yīng)該具備一個(gè)基本的文化知識(shí)基礎(chǔ)，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，以應(yīng)對(duì)在高職階段的基本學(xué)習(xí)所需。

（二）技能銜接要求

汽車造型技術(shù)在高職階段面向職業(yè)崗位的核心課程是油泥模型制作和數(shù)字模型制作兩個(gè)方向，都是服務(wù)于汽車行業(yè)的專門化技能。從技能銜接要求來(lái)看，學(xué)習(xí)這些專門技能的基礎(chǔ)在于制作簡(jiǎn)單雕塑的基礎(chǔ)動(dòng)手能力和操作相似軟件的基礎(chǔ)能力。因此，中職階段的課程設(shè)計(jì)思路就要求體現(xiàn)這種技能銜接要求，并以實(shí)操水平來(lái)評(píng)定成績(jī)。

（三）素養(yǎng)銜接要求

如上文所述，為了彌補(bǔ)長(zhǎng)汽高專理科生源在藝術(shù)素養(yǎng)方面的先天不足，“2+3”中高職銜接生源的另一個(gè)重要訴求就是在素養(yǎng)方面的自然銜接。在中職階段，學(xué)生應(yīng)接受專業(yè)導(dǎo)論、素描、速寫等藝術(shù)類基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，強(qiáng)化藝術(shù)品位和設(shè)計(jì)科系學(xué)生的素養(yǎng)；到了高職階段，學(xué)生要能利用這些素養(yǎng)在汽車設(shè)計(jì)及表現(xiàn)技法課程中做到突出表現(xiàn)，甚至在整個(gè)專業(yè)班級(jí)中成為能力突出的樣板群體，力爭(zhēng)在藝術(shù)表現(xiàn)力方面做出模范帶頭作用。

三、基于能力銜接要求的課程體系框架

課程銜接是中高職銜接的關(guān)鍵，也是本課題的創(chuàng)新亮點(diǎn)。課程設(shè)置一定要避免教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)，從培養(yǎng)職業(yè)核心能力出發(fā)，結(jié)合中職與高職院校的具體情況來(lái)設(shè)置中高職的課程體系。在中職階段學(xué)習(xí)二年，在高職階段學(xué)習(xí)三年，教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置則分為中職和高職兩個(gè)階段銜接設(shè)置。本課題所研究的中高職“2+3”銜接培養(yǎng)模式，則是根據(jù)學(xué)生的不同階段合理有序地統(tǒng)籌安排文化基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課，把中高職課程進(jìn)行了有效整合，取消了兩者的重復(fù)課程，將汽車造型技術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)擴(kuò)展到了中職階段，專業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)間更加充裕，這對(duì)于汽車造型技術(shù)這種學(xué)科交叉性專業(yè)尤其有利。學(xué)生在中職階段打牢基礎(chǔ)，到高職階段重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)，中高職課程的安排就避免了教育資源的浪費(fèi)，又充分實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能體系的互補(bǔ)性和定制性。

（一）知識(shí)型課程體系

中職階段設(shè)置文化理論基礎(chǔ)課程：《語(yǔ)文》《數(shù)學(xué)》《物理》《政治》《英語(yǔ)》。課程目標(biāo)：奠定基本的思想道德及政治素養(yǎng)，建立基礎(chǔ)理工科思維和中英文溝通及寫作能力。

高職階段銜接職業(yè)理論基礎(chǔ)課程：《思想政治理論》《英語(yǔ)》《專業(yè)英語(yǔ)》《汽車概論》。課程目標(biāo)：培養(yǎng)合格大學(xué)生所必備的政治覺悟和思想品德素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)環(huán)境所需的語(yǔ)言溝通、應(yīng)用能力，建立基本的汽車行業(yè)思維，初步掌握汽車設(shè)計(jì)法規(guī)和造型設(shè)計(jì)概念。

（二）素養(yǎng)型課程體系

中職階段設(shè)置設(shè)計(jì)和手繪基礎(chǔ)課程：《雕塑作品設(shè)計(jì)》《專業(yè)導(dǎo)論與設(shè)計(jì)概論》《素描》《三大構(gòu)成》《產(chǎn)品速寫基礎(chǔ)》。課程目標(biāo)：初步了解設(shè)計(jì)學(xué)科思想，進(jìn)行藝術(shù)基本功訓(xùn)練，為后續(xù)的素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

高職階段銜藝術(shù)素養(yǎng)課程：《汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)》《汽車產(chǎn)品表現(xiàn)技法》。課程目標(biāo)：雖然汽車設(shè)計(jì)并不是汽車造型技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課，但模型技師必備的核心素養(yǎng)卻是對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力，簡(jiǎn)而言之，不需能做，必須能懂。所以這兩門課的意義是構(gòu)建一個(gè)合格模型師所必須掌握的設(shè)計(jì)語(yǔ)言、空間理解力、美學(xué)素養(yǎng)。

（三）技能型課程體系

中職階段設(shè)置基礎(chǔ)技能課程：《Auto CAD》《Photoshop》《手工造型基礎(chǔ)》。課程目標(biāo)：從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制圖軟件和手工制作簡(jiǎn)單模型開始，為汽車造型技術(shù)專業(yè)的兩大培養(yǎng)方向奠定技能基礎(chǔ)。

高職階段銜接職業(yè)核心課程：《Catia1-2》《Alias1-3》《汽車油泥模型制作與技法1-3》《汽車概論》。課程目標(biāo)：根據(jù)分方向培養(yǎng)體系和在中職階段訓(xùn)練的技能基礎(chǔ)，學(xué)生在兩大方向中選擇一個(gè)職業(yè)核心技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。選擇數(shù)字模型方向的學(xué)生選修《Catia》和《Alias》作為主體課，選擇油泥模型方向的學(xué)生選修《汽車油泥模型制作與技法》作為主體課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖飛.雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)三二分段中高職銜接探討[J].藝術(shù)科技，2013（10）：18，22.

[2]翁倩，劉闊.淺析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中高職課程體系的銜接[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：95-97.

[3]湯光偉.中高職銜接研究[J].職教論壇，2010（22）：31-36.

[4]陶陽(yáng).淺談中高職銜接“3+2”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[J].職業(yè)時(shí)空，2015（06）：66-67.

[5]范愛民，張曉雷，覃嶺.中高職銜接三二段一體化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2O13（11）：55-58.