段智敏 李艷 何雪利

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計算、云計算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發(fā)展的各個方面。MOOC為學(xué)習(xí)者提供了一種新的知識獲取渠道和學(xué)習(xí)模式，對于專業(yè)課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。本文針對當(dāng)前IT行業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出以工程實踐能力和職業(yè)能力為核心，融合MOOC和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式，緊扣課程的科學(xué)實踐和創(chuàng)新，擬構(gòu)建和完善“專業(yè)一體化”的教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)全面貫通、整合和互動教學(xué)的課程體系，形成一套自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)方案和應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)一體化 MOOC研究實踐 課程體系

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0230-02

1.引言

2012年以來，MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）的興起引起了教育界的關(guān)注。在全球范圍內(nèi)，有數(shù)百萬人注冊參與了各類MOOC教育系統(tǒng)，這場由美國知名大學(xué)發(fā)起的教育風(fēng)暴正在蔓延到世界各地。國內(nèi)高校也在積極響應(yīng)MOOC的浪潮，一些重點大學(xué)正在利用MOOC方式進(jìn)行教學(xué)方法改革。清華大學(xué)、北京大學(xué)于2013年5月加入了edX，并有多門課程上線；北京大學(xué)、上海交大與復(fù)旦大學(xué)加盟了Coursera。

2.MOOC的現(xiàn)狀分析

MOOC給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC具有大規(guī)模、高端、在線、開放、目前免費(fèi)的特點，能夠幫助大規(guī)模學(xué)生自由地獲得世界范圍的優(yōu)質(zhì)課程資源，并通過網(wǎng)絡(luò)接受在線教育；MOOC也使得各國大學(xué)可以在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的在線課程資源建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方式。在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式上，MOOC促進(jìn)了全新的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)式課堂”（Flipped Class Model）與“小型私有在線課程”（SPOC： Small Private Online Courses）的發(fā)展，變換了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，真正形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式；通過重構(gòu)學(xué)習(xí)流程、學(xué)生在線參與、自主學(xué)習(xí)、互動討論與協(xié)作、課堂討論、即時測試、反饋和評價等形式，激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)質(zhì)量與效果。這引起了大學(xué)教學(xué)方法的一次“顛覆性創(chuàng)新”。

顛覆性的改變主要表現(xiàn)在三個方面：一是MOOC可以輻射到那些原本由于種種原因無法接受到高等教育的一大群用戶；二是逐漸挺進(jìn)中高端市場，世界各大名校和教育公司紛紛加入到MOOC中；三是促使課程質(zhì)量的提升，課程質(zhì)量得到了重新定義。然而關(guān)于MOOC的設(shè)計、實施、評價以及學(xué)習(xí)過程調(diào)控，甚至包括MOOC如何做到可持續(xù)的研究，還落后于MOOC本身的擴(kuò)張速度。目前的MOOC課程還主要以知識的呈現(xiàn)為主，如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者在全球化語境下的跨文化理解等應(yīng)該成為MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的重要考慮因素，人們對MOOC將會繼續(xù)處于探索之中，這種課程模式也必將會對我國的開放教育資源的發(fā)展產(chǎn)生重大影響并將成為變革我國高等教育的重要機(jī)會。

由于MOOC的多數(shù)課程建設(shè)始于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，因此，MOOC對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的影響首當(dāng)其沖且最為深刻，主要影響可以歸納為以下幾個方面：

（1）優(yōu)質(zhì)課程資源。MOOC提供了名校名師名課、前沿技術(shù)、專業(yè)核心課等資源。

（2）靈活學(xué)習(xí)方式。MOOC使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)選擇和普適的學(xué)習(xí)方式。

（3）對學(xué)生的挑戰(zhàn)。MOOC提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和參與學(xué)習(xí)社群互動的機(jī)會。

（4）對教師的挑戰(zhàn)。學(xué)生借鑒MOOC，可質(zhì)疑本校教師教學(xué)內(nèi)容及方式。

（5）對學(xué)院的挑戰(zhàn)。MOOC帶來了全球范圍比較的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量評價。

在適應(yīng)世界高等教育發(fā)展的新趨勢面前，我們有必要用一種理性的思考態(tài)度，去看待MOOC在我國如何本土化發(fā)展的問題，目前的MOOC專業(yè)課程也存在諸多問題：

（1）名校課程體系中是不包含諸如《ASP.NET程序設(shè)計》、《JAVA程序設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》等應(yīng)用課程的。對于大多數(shù)高職學(xué)生而言，但這卻是他們畢業(yè)以后求生的專業(yè)技能。

（2）英文課程對學(xué)生的語言要求高，所以國外的MOOC課程并不完全適合高職大部分學(xué)生全體學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)中文的MOOC專業(yè)課程。

（3）國外課程的設(shè)計有時內(nèi)容偏多、容量偏大，需要借鑒和改造后才能適合本專業(yè)學(xué)生使用。

（4）相同課程來源不一、難度參差，內(nèi)容重疊、缺乏連貫，難以形成完整的專業(yè)課程體系。

3.應(yīng)用MOOC的課程體系改革思路

（1）專業(yè)MOOC課程體系建設(shè)

確定專業(yè)方向，以專業(yè)方向確定核心課程，建設(shè)MOOC專業(yè)核心課程與特色課程，建立按照課程體系、知識單元或知識點、課程碎片內(nèi)容等進(jìn)行組織與多維交叉引用的MOOC參考課體系。研究MOOC課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等。

（2）專業(yè)MOOC課程資源利用——自教、他教、共教

MOOC的引入勢必引起學(xué)院教學(xué)組織的新變革，需要基于開放教育資源實現(xiàn)自教、他教與共教的混合教學(xué)模式。隨著學(xué)院教學(xué)管理的變革，課程體系與培養(yǎng)計劃會有更大的包容性；課堂教學(xué)組織與教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成績管理將更加靈活。學(xué)院的課堂教學(xué)資源建設(shè)方式也將產(chǎn)生變革：引入MOOC/SPOC和課堂云，建立基于知識碎片和多維交叉引用MOOC資源的創(chuàng)新課程，以信息化手段支持教學(xué)方法改革。

（3）基于MOOC的教學(xué)方法改革——導(dǎo)論、討論、評論

首先，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的新教學(xué)觀念。其次，要完成教師新角色的轉(zhuǎn)變，由講臺教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教練角色，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮導(dǎo)論、討論、評論的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范、交互、評價。最后，要完成課堂教學(xué)方式的變革，推行翻轉(zhuǎn)式/混合式課堂教學(xué)模式、基于MOOC開放課程資源的教學(xué)模式、小組創(chuàng)新式教學(xué)實踐模式等。

（4）基于MOOC的學(xué)習(xí)方法改革——導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)

MOOC教學(xué)改革的核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須變革。學(xué)生除了學(xué)會利用碎片時間、個性化時間安排學(xué)習(xí)外，導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)將成為重要的學(xué)習(xí)新方法，例如自主學(xué)習(xí)與交互學(xué)習(xí)、師生互動與生生互動、小組創(chuàng)新式學(xué)習(xí)、O2O學(xué)習(xí)實踐結(jié)合方式等均是學(xué)生可以選擇的新方法。此外，跨班、跨校、跨國的學(xué)生學(xué)習(xí)社群將成為MOOC學(xué)習(xí)的一大顯著特征。

（5）探索MOOC在專業(yè)方面的合作新內(nèi)容與新方式

在原有良好的校企合作基礎(chǔ)上，探討共建、共用、共認(rèn)MOOC課程教學(xué)及其結(jié)果的合作新內(nèi)容與新方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集成和一體化教學(xué)環(huán)境的建立，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、管理模式的重大的轉(zhuǎn)變。

4.MOOC應(yīng)用分析

（1）以“短視頻+交互式練習(xí)”為基本教學(xué)單元的知識點/知識體組織模式和學(xué)習(xí)模式

基于MOOC特性的課程短視頻一般不超過10分鐘，可有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效果。視頻內(nèi)容短而且模塊化，按問題組織知識點，以知識點開展教學(xué)，與之關(guān)聯(lián)的交互式練習(xí)則幫助學(xué)生及時理解并鞏固所學(xué)的內(nèi)容，也便于學(xué)生的“碎片化”學(xué)習(xí)。

（2）交互式練習(xí)的即時反饋

MOOC課程建設(shè)需對現(xiàn)有課程教學(xué)設(shè)計、單元內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、課程資源、評價體系等進(jìn)行改革，以符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)習(xí)慣?！敖换ナ骄毩?xí)”中的“練習(xí)”，包括測驗、作業(yè)、考試等，主要依賴機(jī)器進(jìn)行自動評分或者自動評級，從而擺脫了傳統(tǒng)的在線教育模式中單向提供學(xué)習(xí)材料和灌輸式學(xué)習(xí)的局限，能夠鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)與思考，有效提高學(xué)習(xí)效果。

（3）課程團(tuán)隊對MOOC的認(rèn)識

MOOC誕生于名牌大學(xué)名師利用信息化手段對傳統(tǒng)課堂的探索和嘗試，并將這種新型的授課模式、理念、成果、學(xué)習(xí)文化的創(chuàng)新輻射到世界各地的教師和學(xué)生，進(jìn)而誘發(fā)一系列嘗試性的舉措，形成在線教育的新潮流。

5.MOOC研究實踐

（1）基于MOOC一體化教學(xué)新模式，針對當(dāng)前IT行業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出以工程實踐能力和職業(yè)能力為核心，融合MOOC和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式，緊扣課程的科學(xué)實踐和創(chuàng)新，構(gòu)建和完善“一體化”的教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的全面貫通、整合和互動教學(xué)數(shù)據(jù)的定量分析，形成一套自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)方案和應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。

（2）重構(gòu)和解構(gòu)專業(yè)課程及實訓(xùn)項目，建立以職業(yè)能力和專項實踐應(yīng)用能力為核心的實驗項目的劃分標(biāo)準(zhǔn)，重組實驗實訓(xùn)室，建立規(guī)范流程、自主幫助的實訓(xùn)平臺。重在群體化的知識分享和互助學(xué)習(xí)，互動式的MOOC課程使學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)變得更加容易。

（3）打造自己的MOOC課程平臺，集成針對具體課程的特色課件，如：編程工具、可視展示、虛擬試驗等。由點及面逐步形成計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)MOOC“一體化”課程體系。

？誗學(xué)生行為建模、分析與預(yù)測：為每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄其學(xué)習(xí)的軌跡過程，追蹤他們在課程群每個課程的表現(xiàn)。根據(jù)歷史信息，分析學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中的困難，有針對性地強(qiáng)化聯(lián)系和實驗的安排。

？誗面向個體的智能導(dǎo)學(xué)：自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)計劃，安排個性化的教學(xué)課程和練習(xí)的推薦。

？誗突出知識點和核心概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的逐步深入和拓展，基于連貫一致的教學(xué)方法和實驗手段。

6.結(jié)語

采用融合MOOC和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式，緊扣課程的科學(xué)實踐和創(chuàng)新，進(jìn)行構(gòu)建和完善“一體化”的教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)環(huán)境，并由點及面實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的全面貫通、整合和互動教學(xué)，形成一套自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)方案和應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，既能確保課程學(xué)術(shù)性又能考慮技術(shù)可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（3）.