肖婷

【摘 要】 隨著人們生活條件的不斷改善以及護(hù)理模式的不斷變化，人們對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求越來(lái)越高，護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的重要性也就顯像的日益重要。角色體驗(yàn)法是護(hù)理教學(xué)中新興的一種教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，還有效的提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文主要針對(duì)角色體驗(yàn)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有效的分析。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理教學(xué) 角色體驗(yàn)法

護(hù)理是與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等多種學(xué)科相互滲透的一門學(xué)科。隨著醫(yī)療科技的不斷發(fā)展，護(hù)理教學(xué)也有了相應(yīng)的發(fā)展，護(hù)理教學(xué)中護(hù)生能力的培養(yǎng)面臨著一定的難度和挑戰(zhàn)[1]。角色體驗(yàn)法是近年來(lái)在護(hù)理教學(xué)中逐漸興起的一種教學(xué)模式，取得了顯著的效果，現(xiàn)已在護(hù)理教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

1 角色體驗(yàn)法

角色體驗(yàn)法意思是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)，生成自己的主觀認(rèn)識(shí)。角色體驗(yàn)法可以使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的思辨能力提高。角色體驗(yàn)法在課堂中設(shè)置了一定的教學(xué)情境，可以讓護(hù)生擔(dān)任病人以及護(hù)生的角色，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化護(hù)生的角色意識(shí)[2]。角色體驗(yàn)法將護(hù)生自己處于他人的社會(huì)環(huán)境中，并讓護(hù)生按照這一社會(huì)環(huán)境的具體要求去履行自己的義務(wù)和責(zé)任。

2 角色體驗(yàn)法的應(yīng)用

據(jù)研究表明：在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用角色體驗(yàn)法，讓護(hù)生扮演不同的角色，可以促進(jìn)護(hù)生與患者之間的溝通與交流，培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力。瑞典隆德大學(xué)在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用了跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，模擬了大型的醫(yī)療事故以及災(zāi)害等，患者均由護(hù)生扮演，并進(jìn)行了逼真、細(xì)致的化妝。所有護(hù)生均配合演練，訓(xùn)練的主要目的是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，以及培養(yǎng)護(hù)生與患者的交流、溝通能力。在我國(guó)，角色體驗(yàn)法在護(hù)理教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著的效果，并逐漸應(yīng)用于護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)、老年護(hù)理學(xué)以及人文護(hù)士修養(yǎng)等護(hù)理方面的學(xué)科[3]。顯著提升了護(hù)生的溝通能力、應(yīng)急能力以及護(hù)理水平等，取得了良好的教學(xué)成果。與國(guó)外的護(hù)理教學(xué)相比較，國(guó)外更重視培養(yǎng)護(hù)生的思維能力。

3 在護(hù)理教學(xué)中角色體驗(yàn)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)方法

3.1.1 小組合作

采用“角色實(shí)踐+小組合作”的教學(xué)方法，將護(hù)生進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)其他成員的工作進(jìn)行分配，小組中的成員分別扮演不同的角色，進(jìn)行真實(shí)的模擬訓(xùn)練。而后讓每一個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果以幻燈片的形式進(jìn)行匯報(bào)，老師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外“角色實(shí)踐+小組合作”的教學(xué)方法還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通[4]。

3.1.2 融合教學(xué)理論

將護(hù)理問(wèn)診教學(xué)與角色體驗(yàn)法相互結(jié)合，將護(hù)生分組進(jìn)行問(wèn)診角色扮演，對(duì)于角色扮演中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的訪談以及教師的指導(dǎo)后，才可以進(jìn)行臨床問(wèn)診。在護(hù)理問(wèn)診教學(xué)的模擬訓(xùn)練結(jié)束后，教師要對(duì)模擬訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決。其次，還可以對(duì)護(hù)生進(jìn)行手術(shù)室的輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練，第一、讓護(hù)生體驗(yàn)手術(shù)醫(yī)生以及洗手護(hù)士。第二、進(jìn)行護(hù)生以及病人之間的角色互換。第三、進(jìn)行手術(shù)室的應(yīng)急操作訓(xùn)練。對(duì)于訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要進(jìn)行及時(shí)的反饋與糾正，有助于下一個(gè)循環(huán)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。教師不斷的改正和糾正帶教方法以及帶教計(jì)劃，將存在的問(wèn)題以及成功的經(jīng)驗(yàn)下一訓(xùn)練的依據(jù)以及動(dòng)力。

3.1.3 分享體驗(yàn)

在護(hù)理教學(xué)中采用分享體驗(yàn)以及角色扮演的形式，促進(jìn)護(hù)生之間進(jìn)行角色互換，讓護(hù)生分別扮演護(hù)士、家屬以及病人。在課程結(jié)束前的30分鐘，每一個(gè)護(hù)生要談一談自己進(jìn)行模擬訓(xùn)練的感受，以及對(duì)于模擬訓(xùn)練的建議，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

3.1.4 訪談法

在護(hù)理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程中，護(hù)生分別扮演病人以及病人家屬，其他的護(hù)生對(duì)其進(jìn)行有效的訪談，在條件允許的情況下，可以將訪談內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，讓護(hù)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，提煉出護(hù)理教學(xué)實(shí)訓(xùn)課的主題。

3.1.5 模擬病房

在護(hù)理教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中，可以根據(jù)老年人的生活特點(diǎn)以及生活習(xí)性，創(chuàng)建老年人的生活環(huán)境以及老年模擬病房。將所有護(hù)生分為兩組，一組扮演老年患者，一組扮演護(hù)士，對(duì)老年患者進(jìn)行日常生活的護(hù)理。在模擬訓(xùn)練結(jié)束后，護(hù)生之間要積極的展開討論，彼此分享在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得以及感觸，共同分享經(jīng)驗(yàn)，有助于大家共同進(jìn)步。

3.2 教學(xué)意義

3.2.1 角色體驗(yàn)法可以增強(qiáng)護(hù)生的角色意識(shí)，有助于護(hù)生及早的找到職業(yè)歸屬感。角色體驗(yàn)法讓護(hù)生學(xué)會(huì)了如何去關(guān)愛病人，如何給予病人最大的心理安慰與支持，增強(qiáng)了護(hù)生的職業(yè)道德感。

3.2.2 角色體驗(yàn)法有助于深刻認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，角色體驗(yàn)法在無(wú)形中提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，角色體驗(yàn)法應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中，不僅提高了護(hù)生的綜合素質(zhì)，還讓教師的教學(xué)水平有了一定程度的提升。角色體驗(yàn)法增強(qiáng)了護(hù)生之間的角色互換，讓護(hù)生擺脫了一貫的約束性思維，促使護(hù)生感受患者的心理，給予患者全面、綜合的護(hù)理服務(wù)，有效的評(píng)估患者的病情，加強(qiáng)護(hù)生與患者之間的溝通交流[5]。

結(jié)束語(yǔ)

隨著護(hù)理模式的不斷變化，人文護(hù)理以及整體護(hù)理模式已經(jīng)廣泛開展，增強(qiáng)了護(hù)生與患者的溝通能力，促進(jìn)了護(hù)生綜合學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散性思維的提升。為了適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療模式的新變化，對(duì)護(hù)理教學(xué)方法以及護(hù)理模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，有助于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)護(hù)理內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的輕松的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，顯著的提升了學(xué)習(xí)效率。由此可知，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)體驗(yàn)法有著良好的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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