劉海芳　劉玥

【摘 要】結(jié)合給排水科學(xué)與工程專業(yè)泵與泵站課程設(shè)計(jì)設(shè)置的目的與要求，分析了傳統(tǒng)泵與泵站課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的一些問題，從課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、考核方式兩個(gè)方面，提出了泵與泵站課程設(shè)計(jì)的改革方法和建議，以提高泵與泵站課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】泵與泵站；課程設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；改革探討

Present Situation and Reform Discussion of the Course Design for Pump and Pumping Station

LIU Hai-fang LIU Yue

（Zhongyuan University of Technology School of Energy&Environment，Zhengzhou Henan 450007，China）

【Abstract】The present situation of traditional pump and pump station course design and some existing problem are analyzed，combining with to the purpose and requirement of Water supply and drainage Science and Engineering pump and pump station course design，In order to improve the teaching quality of the course design of pump and pumping station，the reforms and recommendations are proposed，from design plan and assessment method.

【Key words】Pump and Pumping Station；Course Design；Present Situation；Reform discussion

泵與泵站是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，課程設(shè)計(jì)是與該課程配套的一個(gè)重要的集中、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1-3]。泵與泵站課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在掌握泵與泵站基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握給排水泵站的工藝設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生所獲得的專業(yè)理論知識(shí)加以系統(tǒng)化，整體化，以便于鞏固和擴(kuò)大所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[4]。因此，為了提高泵與泵站課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，滿足給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科綜合培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求，對(duì)其目前所處的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行透析以及進(jìn)行必要的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 傳統(tǒng)泵與泵站課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)泵與泵站課程設(shè)計(jì)一般是在《泵與泵站》課程結(jié)束，學(xué)生期末考試結(jié)束后的2周內(nèi)進(jìn)行，一般由指導(dǎo)老師指定課程設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)和給定數(shù)據(jù)，通過查閱資料和相關(guān)規(guī)范，進(jìn)行水力計(jì)算，機(jī)組和管道布置，泵房尺寸確定，附屬設(shè)備選擇，圖紙繪制等工作。課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法是指導(dǎo)老師將學(xué)生課程設(shè)計(jì)期間的平時(shí)表現(xiàn)和圖紙及其設(shè)計(jì)說明書紙質(zhì)材料綜合起來，給出最終成績(jī)。

1.2 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)存在問題

1.2.1 課程設(shè)計(jì)任務(wù)書給定的數(shù)據(jù)單一，很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般是分成十組，每組的設(shè)計(jì)任務(wù)和給定參考數(shù)據(jù)多年不變，學(xué)生只要按設(shè)計(jì)任務(wù)書中給定的數(shù)據(jù)、規(guī)定的泵站工藝設(shè)計(jì)步驟和方法，完成一定的工作量即可，這就導(dǎo)致了相互抄襲的后果，特別是每組的同學(xué)，水泵及電機(jī)型號(hào)選擇方法和結(jié)果一樣，水力計(jì)算步驟和結(jié)果也都是相同的，分不出優(yōu)、良、中、差的檔次。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，教師缺乏新思維，師生同受其害。

1.2.2 課程設(shè)計(jì)考核方式不夠科學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

如上1.1所述的評(píng)價(jià)方法存在一定的缺陷，一方面，圖紙、設(shè)計(jì)說明書等紙質(zhì)材料只能從表面上反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的掌握情況，很難評(píng)判學(xué)生是否抄襲，這樣不斷助長(zhǎng)了懶惰學(xué)生抄襲的不良風(fēng)氣，影響了勤奮好學(xué)學(xué)生的積極性；另一方面，課程設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)束后，師生的交流與互動(dòng)缺乏，課程設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題得不到及時(shí)的反饋，大部分學(xué)生根本不知道自己課程設(shè)計(jì)到底哪里存在問題，看到自己成績(jī)合格了，就以為萬(wàn)事大吉，不再關(guān)心自己的課程設(shè)計(jì)是否存在問題并給予改正，嚴(yán)重違背了課程設(shè)計(jì)教學(xué)的初衷。

2 改革方法和建議

針對(duì)目前泵與泵站課程設(shè)計(jì)時(shí)間短促、設(shè)計(jì)任務(wù)書給定的數(shù)據(jù)單一、考核方式不科學(xué)等現(xiàn)象，提出一些改革方法和建議，以提高泵與泵站課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 將課任務(wù)書數(shù)據(jù)進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)性和創(chuàng)新性

在設(shè)置課程設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，采用多題目、多數(shù)據(jù)。如：取水泵站工藝設(shè)計(jì)、送水泵站工藝設(shè)計(jì)、污水泵站工藝設(shè)計(jì)等，數(shù)據(jù)可以把傳統(tǒng)的給定的某一輸水量改為不確定的輸水量，如：近期設(shè)計(jì)水量250000m3/d，要求遠(yuǎn)期發(fā)展到400000m3/d，改成為近期設(shè)計(jì)水量（150000+2000×學(xué)號(hào)后兩位×班級(jí)）m3/d，要求遠(yuǎn)期發(fā)展到（300000+2000×學(xué)號(hào)后兩位×班級(jí)）m3/d的形式，每人一組數(shù)據(jù)，即使題目相同，但數(shù)據(jù)不同，可以留給學(xué)生自由發(fā)揮、獨(dú)立計(jì)算的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2.2 將自評(píng)、互評(píng)列為課程設(shè)計(jì)考核依據(jù)

“自評(píng)”是學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，自己檢查圖紙和設(shè)計(jì)說明書紙質(zhì)材料，整理出存在不清楚、不理解的問題。“互評(píng)”就是學(xué)生之間互相合作，通過學(xué)過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)對(duì)對(duì)方的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)閱，找出設(shè)計(jì)說明書和圖紙中存在的缺陷。在自評(píng)、互評(píng)之前，指導(dǎo)教師用表格的形式給出評(píng)審指標(biāo)體系，包括指標(biāo)、分值和得分。學(xué)生根據(jù)評(píng)審指標(biāo)體系進(jìn)行自查、互查，然后給出成績(jī)。

泵與泵站課程設(shè)計(jì)改革必須打破傳統(tǒng)的不夠科學(xué)的考核方式，除了1.1的評(píng)價(jià)方法外，要將自評(píng)、互評(píng)成績(jī)作為考核依據(jù)，約占總成績(jī)的20%。

將自評(píng)、互評(píng)機(jī)制引入課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核，既體現(xiàn)了指導(dǎo)老師的引導(dǎo)作用，又激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互合作、監(jiān)督的能力，這樣不僅課程設(shè)計(jì)完成了考核，實(shí)踐教學(xué)也得到了進(jìn)一步延伸。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高泵與泵站教學(xué)質(zhì)量，需要從多方面進(jìn)行改革。在不斷提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯群.泵與泵站課程教學(xué)改革與實(shí)踐的探討[J].課程教學(xué)，2013（8）：106-108.

[2]張亞寧.《泵與泵站》課程教學(xué)改革和實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2012（8）：211.

[3]解國(guó)梁，郭巍，張兆強(qiáng)，楊光.混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教改與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012（10）：81-83.

[4]李霞，聶麗君.從課程設(shè)計(jì)探討“水泵及水泵站”理論教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育，2011（16）：124-125.

[責(zé)任編輯：田吉捷]