涂毓昭+楊德龍

【摘 要】自從黨中央提出”大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召以來，創(chuàng)業(yè)的浪潮蜂擁而至。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群劇增，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也由“幫扶創(chuàng)業(yè)”提升為“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系必須不斷優(yōu)化。特別是新建地方本科院校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)正處起始階段，資源較為匱乏。本文將以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例研究現(xiàn)有新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題，并提出一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐；研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐現(xiàn)狀淺析

“創(chuàng)業(yè)”并不是這個時代的產(chǎn)物，但創(chuàng)業(yè)者與待創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量卻在這個時代達到了巔峰，根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)（北京）有限公司《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的大學(xué)畢業(yè)生跟蹤數(shù)據(jù)得知，2012屆的創(chuàng)業(yè)三年存活率增長為47.8%。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量也在提高。但其中新建地方本科院校所占的比例卻較少，這與學(xué)生本身素質(zhì)、教學(xué)引導(dǎo)也有密切關(guān)系。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程華而不實

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院的GYB、SYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程每學(xué)年固定開設(shè)，淺看課程體系完整，但細看卻是華而不實。主要體現(xiàn)在以下五方面：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足，本校擁有《SYB教師教學(xué)資格證書》的教師僅有兩名，這遠不足以供應(yīng)全方位的教學(xué)課程計劃。第二，創(chuàng)業(yè)實踐課程開設(shè)單一，教學(xué)系統(tǒng)缺乏整體規(guī)劃和理論聯(lián)系實際，各類創(chuàng)業(yè)課程僅局限于觀看創(chuàng)業(yè)比賽沙龍等活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力，所學(xué)知識只能用以紙上談兵。第三，教學(xué)資源未充分利用，課程報名學(xué)習(xí)未公開，多為各學(xué)院教師欽點，大量想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生并沒有得到學(xué)習(xí)機會。第四，結(jié)課考核機制不嚴謹，課程結(jié)課考核僅為考勤，無法了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和運用能力。第五，創(chuàng)業(yè)中有無培訓(xùn)合格證書并無區(qū)別，政策沒有對持有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程結(jié)業(yè)證書者加大創(chuàng)業(yè)幫扶力度。綜上所述，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)GYB、SYB等課程含金量近乎為零。

（二）創(chuàng)業(yè)大賽機制缺陷

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口號提出伊始，創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮，我們能看到的是大量可觀的數(shù)據(jù)以及各類創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼的舉行。例如團中央、教育部、人社部、科協(xié)、學(xué)聯(lián)和地方省級政府共同主辦“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；重慶市教育委員會舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽、合川區(qū)人社局舉辦的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。數(shù)以億計的財政撥款是否物盡其用，參與比賽的學(xué)生有無真實有效的幫助，再言選手是為創(chuàng)業(yè)而比賽還是為比賽而比賽，這都是創(chuàng)業(yè)大賽存在的問題。而其本質(zhì)體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)大賽評審機制缺陷，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大賽評審機制為：初賽創(chuàng)業(yè)審核創(chuàng)業(yè)策劃書，復(fù)賽決賽同為ppt展示+現(xiàn)場問答。這對于創(chuàng)業(yè)團隊考核的只有表達和寫作，并無深度考核。許多項目表面優(yōu)秀可行，卻因上述問題無法獲益或不會實施。而部分優(yōu)秀的項目卻因此考核機制無法得到相應(yīng)的獎勵和幫扶。同時創(chuàng)業(yè)大賽所邀請的風(fēng)投機構(gòu)是否會投資學(xué)生也是不容忽視的問題。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐-創(chuàng)業(yè)孵化基地管理機制匱乏

在2015年“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為我國長期國策以來，創(chuàng)業(yè)扶持政策也開始推行，地方高校為了有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的順利開展，在校內(nèi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地供創(chuàng)業(yè)學(xué)生免費使用。這一舉措降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，且為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)條件。就重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院而言，創(chuàng)業(yè)孵化基地供學(xué)生使用店鋪36戶，但真實營業(yè)的店鋪僅21戶，真實在盈利的店鋪僅11戶。資源浪費的現(xiàn)象非常嚴重。這種現(xiàn)象管理方主要原因有以下四點。第一，入駐基地審核機制不完善，致使并不可行的項目擦邊入駐。第二，入駐后制度管理不夠健全，在學(xué)生入駐后并沒有完備的制度規(guī)范學(xué)生，不成熟的團隊只能混水摸魚。第三，退出機制不夠完備，無法激勵學(xué)生和施加壓力，導(dǎo)致大多團隊三天打魚兩天曬網(wǎng)。第四，幫扶機制不充足，學(xué)生創(chuàng)業(yè)中并沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和優(yōu)異的貸款條件等。

二、新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐問題的改革

國家十三五規(guī)劃對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革主要目標(biāo)為，全面深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。培養(yǎng)一大批應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才。把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)。新建地方本科院校需要建立系統(tǒng)教育體系，除了使學(xué)生通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表層知識體系之外，還需通過專業(yè)知識教學(xué)和實踐課程讓學(xué)生對知識充分吸收運用。同時鼓勵學(xué)生參與各類活動和比賽為其指引創(chuàng)業(yè)初期的方向。最后利用幫扶機制給學(xué)生提供真實有效幫助。從而達到貫徹落實國家方針，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的目的。

（一）建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是創(chuàng)業(yè)的初始建設(shè)，其對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，奠定學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)置，應(yīng)該做到面面俱到。第一，教學(xué)資源公開化，將課程設(shè)置為公開課、公選課的形式，為所有感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。第二，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和模擬實踐課程，用以提高學(xué)生的體驗感。激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，反復(fù)超越教學(xué)的局限性，讓學(xué)生把所學(xué)知識融入思維，再轉(zhuǎn)為為習(xí)慣。例如：專業(yè)知識基礎(chǔ)課（財務(wù)基礎(chǔ)淺析課程/風(fēng)險基礎(chǔ)淺析課程/創(chuàng)業(yè)失敗分析課程等）、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課（企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)/電子商務(wù)實訓(xùn)等）、基礎(chǔ)商務(wù)禮儀課程、團隊合作訓(xùn)練課程。第三，設(shè)置考核機制，個人考核以考勤、考卷、實踐課實踐能力為主；團隊考核以實訓(xùn)課程考核為主。第四，畢業(yè)結(jié)課設(shè)置審核機制，只有通過審核標(biāo)準(zhǔn)才能獲得培訓(xùn)證書，且證書可劃分等級以區(qū)分不同程度的學(xué)生。從而達到用學(xué)生的素質(zhì)，提高證書的質(zhì)量的目的。

（二）建立新型創(chuàng)業(yè)大賽評比機制

現(xiàn)有新建地方創(chuàng)業(yè)大賽的評審機制的標(biāo)準(zhǔn)為“設(shè)計的精美與否，決定了它的優(yōu)劣”，與項目的真實可行性關(guān)聯(lián)較小。項目可行性是項目的關(guān)鍵所在，真實創(chuàng)業(yè)項目初期除設(shè)計之外它是必不可少的。分析一份項目可行性分析的報告，可以了解到團隊對該項目和所處行業(yè)的深入程度，因此項目可行性分析報告便是我們第一步的改革。了解團隊足夠深入了解所做項目后，我們需要第二步的改革。我們必須了解他們是否能完成并做好這個項目，同時了解是否是為了比賽而比賽。一個項目中團隊成員的職能劃分和團隊合作的有效性在創(chuàng)業(yè)中是至關(guān)重要的，因此我們需要增加此項考核。所以我們將創(chuàng)業(yè)大賽評比機制改為：初賽，評選創(chuàng)業(yè)計劃書；復(fù)賽，項目可行性分析報告（ppt+文本）+現(xiàn)場問答；決賽，團隊能力考核（團隊合作、企業(yè)經(jīng)營模擬等）。通過這樣的嚴格篩選所選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才含金量較之前是大大提升的。雖然過程相比原有的創(chuàng)業(yè)大賽繁瑣，但是它卻是利大于弊。創(chuàng)業(yè)大賽的是給予優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們的激勵平臺。只有把這份激勵給了真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才算是把政策落到實處。在此基礎(chǔ)上，風(fēng)投機構(gòu)也不再是以往的霧里看花，不敢投資?，F(xiàn)在他們可以更直觀有效的了解學(xué)生，并且投資學(xué)生。

（三）建立新型創(chuàng)業(yè)實踐-創(chuàng)業(yè)孵化基地管理機制

“入駐”只是開始，為了培養(yǎng)更加有效的團隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，校方需要給學(xué)生的福祉應(yīng)不僅局限在此。根據(jù)上述淺析中所提到有關(guān)問題做出如下改革。首先，入駐機制我們可以參考上述改革后創(chuàng)業(yè)大賽選擇優(yōu)秀項目的流程實施，也就是創(chuàng)業(yè)計劃書審核、項目可行性分析報告審核與展示和團隊成員綜合評估。其次，制度管理的完善在創(chuàng)業(yè)項目運行中是至關(guān)重要的，對于初期創(chuàng)業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，減少他們的彎路。再次，制定退出機制且進行定期考查，對長時間未盈利和獲得商譽的團隊制定退出機制，對以不正當(dāng)手段盈的團隊利責(zé)令退出。這是給學(xué)生壓力和逆向激勵。最后，制定幫扶機制，以滿足學(xué)生的剛性需求。分別為其進行一對一創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、不定期運營報告分析與整改意見和激勵制度。同時為學(xué)生尋求有利物力資源、錢力資源。

三、結(jié)束語

如何培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，已成為新建地方本科院校面臨的重要課題，各高校都在不斷進行探索與研究。對于創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求的不斷提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的不斷優(yōu)化也成為了必然。高校只有不斷綜合完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)實踐的系統(tǒng)性人才培養(yǎng)，并構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供真實有效的指導(dǎo)與幫扶，才能培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才。

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