王光書

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動。學生欲獲取科學文化知識，首先要對學習感興趣，如果學生對學習不感興趣，就會把學習看成識一種痛苦，導致學習效益不高，學習成績自然就不理想。特別是小學低年級學生，由于年齡小，自制能力差，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)他們的學習興趣，是值得我們教師認真探索的重要課題。

一、建立和諧融洽的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的前提

和諧的師生關系是提高教育教學質(zhì)量的良好起點?！坝H其師，信其道。”如果缺乏良好的師生關系，教師的教學有效性就會大打折扣。和諧的師生關系在教育教學中不僅能調(diào)動學生的學習熱情，而且能提高課堂教學效益。小學一年級學生跨入學校大門不久，是培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期。因此，把學生當朋友看待，建立和諧的師生關系，在今后的教學工作中有很大的幫助。融洽的師生關系是師生在通過交流的基礎上形成的，教師要能以朋友的身分出現(xiàn)在學生面前，平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，學生才能理解教師，信任教師，才能更愿意接近教師，和教師的關系也就會越來越融洽。要建立和諧融洽的師生關系，教師就要公平合理地對待每一個學生，與學生談話心平氣和，動之以情，曉之以理，不盛氣凌人；課堂上不搞“一言堂”，給學生自由，讓他們成為課堂中心，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。性格比較內(nèi)向的學生，上課時很聽話，但作業(yè)總是做不好，也不敢回答老師提出的問題，于是，教師主動接近他們，與他們談心，有時還和他們一起玩游戲，慢慢地，這類學生不再對教師有陌生感，有時還主動和教師說話，這時教師覺得時機成熟了，上課時讓他們起來回答問題，如果回答對了，教師就及時表揚他們，讓體驗到成功的喜悅，上課時他們就會認真聽講，教學效益也就會得到很大的提高。

在教學中，只要教師多些微笑，多些表現(xiàn)，表現(xiàn)出老師愛學生的真情，就會克服過去學生怕老師“兇“的現(xiàn)象。教師要用愛去感染學生，當他們?nèi)〉煤贸煽儠r，要給他們祝福和鼓勵；當他們遇到困難、遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師和他們同甘共苦，使之明白老師的一片苦心，在老師對他們的理解中，找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立信心，不斷完善自我，從而達到師生關系的和諧。這樣，學生就能以高度的熱情投入學習中了。

二、創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學生的學習興趣的最佳場所

為了創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，教師可根據(jù)小學低年級學生愛聽故事這一心理特點，把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成小故事，以引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，達到更好的教學效果。例如在教學《除法的初步認識》時，以熊媽媽分竹筍的故事引入學習內(nèi)容，一天，熊媽媽摘回了12個竹筍，準備分給4個小孩，大熊、二熊、三熊、四熊，但怎樣分呢？這時，學生們都七嘴八舌地說出自己的分法。有的說大熊少吃一些，讓給小熊多吃一些；有的說大熊多吃一些，讓給小熊少吃一些……。教師首先肯定他們說的都有道理，隨后話鋒一轉(zhuǎn)，那么到底怎樣分呢？這節(jié)課老師請小朋友一起來幫忙熊媽媽分竹筍好嗎？通過感興趣的故事吸引了學生，導入了新課，激發(fā)了學生的學習興趣，也使其注意力集中，激發(fā)學生求知的欲望。

為了保持學生學習興趣的持久性，教師在教學中還不失時機的加以鞏固，根據(jù)各單元的特點，穿插一些游戲，因為玩樂是兒童的天性，課堂上教師組織學生開展一些游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《7的乘法口訣練習課》時，教師把事先寫好的“紙條”發(fā)給學生，紙條上寫著口訣的前半句和乘法算式，口訣的后半句和乘法的得數(shù)，請拿著口訣的前半句和乘法算式的找朋友。在找朋友的時候，要用上“我是某某，我的朋友是誰？”和“我是某某，你的朋友有我”等句子，在找到正確的朋友之后，同時把口訣和算式讀一遍，也可以要求集體齊讀。學生在課堂上既玩得開心，又鞏固了知識。教學效果非常好，課堂氣氛也很活躍，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、問題設計體現(xiàn)趣味性是學生的學習興趣得以持久的有效方式

問題設計應富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在愉悅的環(huán)境中，體驗到增長知識的樂趣。如在教學學習數(shù)字10時，可把問題設計成“找朋友”的游戲，將1到10個自然數(shù)分別寫在10張卡片上，把10張卡片分給10個學生，讓他們各自充當一個數(shù)字，要求每人找出能與自己所充當?shù)臄?shù)字組成10的數(shù)扮演者當朋友，指定先后順序，然后表演。開始，一個學生拿起卡片說：“我是4，我的朋友在哪里？”邊說邊來到講臺前站好；那么拿著數(shù)字6的同學說：“我是6，你的朋友在這里?！边呎f邊來到講臺前跟數(shù)字4排在一起展示給其他同學看，使學生形象地認識到6和4組成10。全班學生一看朋友找對了，就一齊拍手讀一遍：6和4組成10；10可分成6和4；10可分成4和6。這樣依次表演找到4組朋友，然后可以換人繼續(xù)相同表演。還可以開展“看誰算得又對又快”、“奪紅旗比賽”、“小組對抗賽”等活動。這樣不僅從小培養(yǎng)學生參與競爭、敢于競爭、學會競爭的能力，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也為他們適應未來錯綜復雜的環(huán)境打下良好基礎。

總之，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要充分挖掘各種教學資源，盡量調(diào)動學生的學習積極性，變“要學生學”為“學生要學”。