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在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

2017-04-20 11:51:29王光書
魅力中國 2016年34期
關鍵詞:口訣課堂氣氛師生關系

王光書

著名心理學家皮亞杰認為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?!苯逃桥囵B(yǎng)人的活動。學生欲獲取科學文化知識,首先要對學習感興趣,如果學生對學習不感興趣,就會把學習看成識一種痛苦,導致學習效益不高,學習成績自然就不理想。特別是小學低年級學生,由于年齡小,自制能力差,在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)他們的學習興趣,是值得我們教師認真探索的重要課題。

一、建立和諧融洽的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的前提

和諧的師生關系是提高教育教學質(zhì)量的良好起點?!坝H其師,信其道。”如果缺乏良好的師生關系,教師的教學有效性就會大打折扣。和諧的師生關系在教育教學中不僅能調(diào)動學生的學習熱情,而且能提高課堂教學效益。小學一年級學生跨入學校大門不久,是培養(yǎng)學習興趣,養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期。因此,把學生當朋友看待,建立和諧的師生關系,在今后的教學工作中有很大的幫助。融洽的師生關系是師生在通過交流的基礎上形成的,教師要能以朋友的身分出現(xiàn)在學生面前,平等地對待每一個學生,多與學生進行交流,學生才能理解教師,信任教師,才能更愿意接近教師,和教師的關系也就會越來越融洽。要建立和諧融洽的師生關系,教師就要公平合理地對待每一個學生,與學生談話心平氣和,動之以情,曉之以理,不盛氣凌人;課堂上不搞“一言堂”,給學生自由,讓他們成為課堂中心,使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。性格比較內(nèi)向的學生,上課時很聽話,但作業(yè)總是做不好,也不敢回答老師提出的問題,于是,教師主動接近他們,與他們談心,有時還和他們一起玩游戲,慢慢地,這類學生不再對教師有陌生感,有時還主動和教師說話,這時教師覺得時機成熟了,上課時讓他們起來回答問題,如果回答對了,教師就及時表揚他們,讓體驗到成功的喜悅,上課時他們就會認真聽講,教學效益也就會得到很大的提高。

在教學中,只要教師多些微笑,多些表現(xiàn),表現(xiàn)出老師愛學生的真情,就會克服過去學生怕老師“兇“的現(xiàn)象。教師要用愛去感染學生,當他們?nèi)〉煤贸煽儠r,要給他們祝福和鼓勵;當他們遇到困難、遭受挫折時,要給他們安慰和支持,讓學生感受到老師和他們同甘共苦,使之明白老師的一片苦心,在老師對他們的理解中,找到自己的長處,發(fā)揮自己的潛能,逐漸消除自卑心理,樹立信心,不斷完善自我,從而達到師生關系的和諧。這樣,學生就能以高度的熱情投入學習中了。

二、創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學生的學習興趣的最佳場所

為了創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,教師可根據(jù)小學低年級學生愛聽故事這一心理特點,把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來,編成小故事,以引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生的思維,達到更好的教學效果。例如在教學《除法的初步認識》時,以熊媽媽分竹筍的故事引入學習內(nèi)容,一天,熊媽媽摘回了12個竹筍,準備分給4個小孩,大熊、二熊、三熊、四熊,但怎樣分呢?這時,學生們都七嘴八舌地說出自己的分法。有的說大熊少吃一些,讓給小熊多吃一些;有的說大熊多吃一些,讓給小熊少吃一些……。教師首先肯定他們說的都有道理,隨后話鋒一轉(zhuǎn),那么到底怎樣分呢?這節(jié)課老師請小朋友一起來幫忙熊媽媽分竹筍好嗎?通過感興趣的故事吸引了學生,導入了新課,激發(fā)了學生的學習興趣,也使其注意力集中,激發(fā)學生求知的欲望。

為了保持學生學習興趣的持久性,教師在教學中還不失時機的加以鞏固,根據(jù)各單元的特點,穿插一些游戲,因為玩樂是兒童的天性,課堂上教師組織學生開展一些游戲活動,既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《7的乘法口訣練習課》時,教師把事先寫好的“紙條”發(fā)給學生,紙條上寫著口訣的前半句和乘法算式,口訣的后半句和乘法的得數(shù),請拿著口訣的前半句和乘法算式的找朋友。在找朋友的時候,要用上“我是某某,我的朋友是誰?”和“我是某某,你的朋友有我”等句子,在找到正確的朋友之后,同時把口訣和算式讀一遍,也可以要求集體齊讀。學生在課堂上既玩得開心,又鞏固了知識。教學效果非常好,課堂氣氛也很活躍,大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、問題設計體現(xiàn)趣味性是學生的學習興趣得以持久的有效方式

問題設計應富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性,使學生在愉悅的環(huán)境中,體驗到增長知識的樂趣。如在教學學習數(shù)字10時,可把問題設計成“找朋友”的游戲,將1到10個自然數(shù)分別寫在10張卡片上,把10張卡片分給10個學生,讓他們各自充當一個數(shù)字,要求每人找出能與自己所充當?shù)臄?shù)字組成10的數(shù)扮演者當朋友,指定先后順序,然后表演。開始,一個學生拿起卡片說:“我是4,我的朋友在哪里?”邊說邊來到講臺前站好;那么拿著數(shù)字6的同學說:“我是6,你的朋友在這里?!边呎f邊來到講臺前跟數(shù)字4排在一起展示給其他同學看,使學生形象地認識到6和4組成10。全班學生一看朋友找對了,就一齊拍手讀一遍:6和4組成10;10可分成6和4;10可分成4和6。這樣依次表演找到4組朋友,然后可以換人繼續(xù)相同表演。還可以開展“看誰算得又對又快”、“奪紅旗比賽”、“小組對抗賽”等活動。這樣不僅從小培養(yǎng)學生參與競爭、敢于競爭、學會競爭的能力,更有利于激發(fā)學生的學習興趣,同時也為他們適應未來錯綜復雜的環(huán)境打下良好基礎。

總之,在小學低年級數(shù)學教學中,教師要充分挖掘各種教學資源,盡量調(diào)動學生的學習積極性,變“要學生學”為“學生要學”。

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