作為一名教育工作者，常常會(huì)被人問(wèn)及有關(guān)孩子閱讀培養(yǎng)的問(wèn)題。每每被問(wèn)我都會(huì)反問(wèn)對(duì)方：“您家有書(shū)嗎？您讀書(shū)嗎？您為孩子朗讀書(shū)嗎？您是從幾歲開(kāi)始為孩子朗讀的？”

事實(shí)上，很多家庭根本沒(méi)有書(shū)籍。試想家里除了孩子的教科書(shū)外沒(méi)有任何書(shū)籍，孩子怎么可能被書(shū)吸引，甚至在書(shū)海中遨游呢？實(shí)踐證明，在滿室書(shū)香的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，上學(xué)后的表現(xiàn)往往較為優(yōu)異，同時(shí)孩子在家中接觸的書(shū)籍越多，也能越快地發(fā)展形成個(gè)人的興趣愛(ài)好。因此，每一個(gè)家庭都需存有各類(lèi)書(shū)籍，這是幫助孩子開(kāi)啟閱讀之門(mén)的首要條件。當(dāng)然去圖書(shū)館也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，畢竟我們無(wú)法買(mǎi)下這世上所有喜歡的書(shū)籍。讓孩子擁有一本屬于自己的好書(shū)，管它是金庸的還是路遙的，管它是人文社會(huì)的還是自然科學(xué)的，只要喜歡就好，相信孩子在反復(fù)閱讀中終會(huì)受益。

有些自己不喜好讀書(shū)的家長(zhǎng)，卻常抱怨孩子不愛(ài)讀書(shū)。當(dāng)你每天被電視、電腦、手機(jī)等各式電子產(chǎn)品包圍時(shí)，當(dāng)你可以不經(jīng)過(guò)思考，直接利用聲光電刺激大腦皮層獲得視覺(jué)沖擊時(shí)，孩子勢(shì)必也會(huì)像你一樣去“享受”這些高科技給自己帶來(lái)的快捷。當(dāng)你坐在麻將桌前打發(fā)時(shí)間時(shí)，孩子坐在游戲機(jī)前揮霍自己的青春又有何錯(cuò)？我很享受讀書(shū)，閑暇時(shí)，總會(huì)泡上一壺茶，在音樂(lè)聲中度過(guò)恬靜的閱讀時(shí)光。我的兒子也會(huì)如此，每天作業(yè)完成后定會(huì)在我旁邊坐下，抱著心愛(ài)的書(shū)籍與我一同享受這份閱讀快樂(lè)，我想，這便是“言傳身教”吧。

當(dāng)然，幼小的孩子是不會(huì)讀書(shū)的，更談不上熱愛(ài)閱讀了，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字，這就需要父母為他朗讀。專家學(xué)者告訴我們：“孩子在自主朗讀前，必須先聆聽(tīng)一千個(gè)故事。”一千個(gè)故事看似多，但我們仔細(xì)算一下，一年有365天，一天讀三個(gè)故事已經(jīng)足夠了。這三個(gè)故事的最理想搭配是：一個(gè)孩子最喜歡的故事，一個(gè)孩子熟悉的故事，再加上一個(gè)新故事，同樣的故事重復(fù)出現(xiàn)也無(wú)妨。曾有位母親問(wèn)愛(ài)因斯坦如何能使兒子聰明伶俐，“為他朗讀童話故事?！睈?ài)因斯坦如是回答。那位母親以為他心不在焉，便笑著又問(wèn)：“那么念完之后，還要做什么？”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“再讀其他的童話故事?！蓖捁适屡c繪本相比插圖會(huì)少很多，但孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候需要發(fā)揮自己的想象力，在腦中勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面，從而使得孩子的想象力得到充分發(fā)展，這正是愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾·貝特爾海姆在《永恒的魅力：童話世界與童心世界》一書(shū)中也告訴我們：童話故事有助于人類(lèi)社會(huì)能力的發(fā)展，我們應(yīng)該經(jīng)常為孩子朗讀這些書(shū)，而且最好選擇原始、完整的版本，而非簡(jiǎn)寫(xiě)、精選、內(nèi)容唯美的版本。

澳大利亞著名的親子閱讀專家梅·?？怂怪赋觯骸盀楹⒆永首x沒(méi)有所謂最好、最正確的方法，要訣在于盡可能生動(dòng)、傳神地呈現(xiàn)出各個(gè)角色的情緒和故事氣氛，像個(gè)出色的演員一樣。朗讀故事時(shí)，必須留意我們身體的姿勢(shì)和眼神，隨時(shí)觀察孩子臉上的表情，經(jīng)常直視孩子的眼睛，聲音要有變化，并搭配豐富的表情?！倍⒆拥淖⒁猓覀兝首x時(shí)至少可以利用聲音做到七點(diǎn)，其中六點(diǎn)剛好能形成對(duì)比：聲音響亮或輕柔、速度快或慢、音調(diào)高或低，最后一點(diǎn)，就是善用停頓。這些都需要父母在為孩子朗讀以前就熟悉朗讀的文本。

在朗讀時(shí)可以增加一些樂(lè)趣。記得我在給兒子朗讀時(shí)，對(duì)于一些他熟悉的書(shū)籍，我會(huì)故意把書(shū)拿反，他就會(huì)為我糾正過(guò)來(lái)。下次我會(huì)把書(shū)中的小白兔說(shuō)成小老鼠，他就會(huì)用稚嫩的聲音告訴我：“媽媽，是小白兔，不是小老鼠?！蔽乙矔?huì)翻到倒數(shù)第二頁(yè)給他讀開(kāi)頭的內(nèi)容，他也會(huì)說(shuō)：“讀錯(cuò)了，讀錯(cuò)了，這里應(yīng)該是……”兒子在我一次次的“錯(cuò)誤”中找到了自信。我們還會(huì)在整本書(shū)中找相同的字，比如找“的”字，看看誰(shuí)找得又多又快，不知不覺(jué)中兒子認(rèn)識(shí)了很多字還鍛煉了觀察能力。我和朋友們還利用微信建立了一個(gè)讀書(shū)分享圈，我們?cè)诶锩嫔蟼骱⒆娱喿x的小視頻或者照片，再相互點(diǎn)贊，孩子們看到后讀書(shū)熱情空前高漲。漸漸地，對(duì)孩子們而言，閱讀不再是一件單調(diào)沉悶的事情了，懂得享受閱讀的樂(lè)趣，這不正是我們對(duì)孩子的期望嗎？

對(duì)于初讀者，閱讀過(guò)程中一定會(huì)碰到生字，這時(shí)我們要在旁邊輕聲地告訴他，或者直接讓孩子跳讀過(guò)去，根據(jù)前后意思理解閱讀。我們必須協(xié)助孩子增加閱讀速度，以免他們的記憶超過(guò)負(fù)荷。我們必須幫助孩子克服在閱讀中碰到的障礙，他們才能更加順暢地閱讀，才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的興趣。

有關(guān)到底幾歲為孩子朗讀培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的問(wèn)題，專家學(xué)者指出：越早越好。從孩子?jì)雰簳r(shí)期就開(kāi)始為他們朗讀，可以減少許多不必要的閱讀障礙。從小就經(jīng)常聽(tīng)故事的孩子能快速學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的技巧，并愛(ài)上聽(tīng)故事。他們能體會(huì)書(shū)本帶來(lái)的樂(lè)趣，并從中發(fā)展出專注及放松的能力。而對(duì)一些沒(méi)有閱讀習(xí)慣的大孩子，為他朗讀比要求他們朗讀來(lái)得更有效。如果我們反復(fù)為孩子讀一個(gè)他特別喜歡的相同的故事，他會(huì)在熟悉的好故事、好書(shū)中，開(kāi)啟自己的智慧，從而愛(ài)上閱讀。

讓孩子在我們的陪伴和引導(dǎo)中逐漸愛(ài)上閱讀，是一件多么值得慶幸與自豪的事情??！