王利

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡和主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，目的在于改變傳統(tǒng)的、單向灌輸式教學(xué)模式，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)也是一種符合學(xué)習(xí)原理與本質(zhì)的、有效的學(xué)習(xí)方式，其是否有效，會(huì)受到教師教學(xué)行為的深刻影響。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要從以下七個(gè)方面把握好小組合作學(xué)習(xí)的介入和引導(dǎo)。

一要規(guī)范行為。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組在開(kāi)展討論時(shí)，教師要認(rèn)真觀(guān)察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，或有的小組討論偏離了主題，教師應(yīng)予以關(guān)注，及時(shí)介入加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，提出明確要求，為他們提供情感動(dòng)力，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中積極主動(dòng)地與同伴合作，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式。

二要消除誤解。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到學(xué)科知識(shí)問(wèn)題，不能正確理解其內(nèi)涵時(shí)，往往出現(xiàn)有誤解，這些誤解在小組相互影響的過(guò)程中可能會(huì)增強(qiáng)。這就需要教師進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)介入發(fā)表言論，消除學(xué)生的誤解，而且通過(guò)這樣的多邊互動(dòng)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，也避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)步入誤區(qū)。

三要排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況，遇到復(fù)雜的問(wèn)題可能都沒(méi)有思路，小組成員沒(méi)有清晰的認(rèn)知，表現(xiàn)出暫時(shí)的緘默。這時(shí)就需要教師及時(shí)介入點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排除障礙。但應(yīng)注意，教師的“點(diǎn)撥”，絕不能“越俎代庖”，不能代替學(xué)生做他們自己能做的事。要適可而止，還是要把更多的空間留給學(xué)生。

四要發(fā)現(xiàn)火花。交流的過(guò)程是學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話(huà)，教師參與其中要尊重學(xué)生的表現(xiàn)，用心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，努力去感受和尋找學(xué)生中思維的火花。更為重要的是要把這些課堂生成的鮮活資源善加利用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和意志行為的跨越。

五要指導(dǎo)技巧。由于學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)、性格、情感、表達(dá)等因素的差異是客觀(guān)存在的，所以在小組活動(dòng)時(shí)難免存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。如，探究環(huán)節(jié)，個(gè)別小組活動(dòng)過(guò)于喧嘩，噪聲太大；或是被同學(xué)認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，受到冷落和忽視而失去參與小組活動(dòng)的信心，坐在一邊無(wú)所事事等，這些其實(shí)都是小組合作技巧的問(wèn)題。此時(shí)，如果教師能及時(shí)介入并根據(jù)具體情況，采取小組表?yè)P(yáng)、通過(guò)某種信號(hào)提示或者指導(dǎo)重新分配角色等來(lái)改變這種狀態(tài)，并適時(shí)引導(dǎo)小組成員養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，各司其職，保證讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)，使得小組成功依賴(lài)于小組成員的個(gè)人成功。

六要及時(shí)表?yè)P(yáng)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)由于個(gè)別小組長(zhǎng)能力相對(duì)強(qiáng)一些，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得較順利，提前完成任務(wù)。此時(shí)教師若對(duì)他們不聞不問(wèn)，置之不理，他們會(huì)無(wú)所事事，會(huì)給合作學(xué)習(xí)的秩序產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)及時(shí)對(duì)這樣的小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，對(duì)正確想法予以表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們整理小組的探究過(guò)程和結(jié)果，并提出展示交流的要求。

七要引導(dǎo)深化。在采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，一些小組的交流討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次化，導(dǎo)致學(xué)生探究活動(dòng)表層化，不求甚解，這時(shí)教師適時(shí)介入為小組提出深一層的探究要求，開(kāi)闊學(xué)生的思路，把學(xué)生的思維引向深入。

教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生小組合作的方法，適時(shí)、適度進(jìn)行引導(dǎo)，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

（作者單位：山東滕州市濱湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）