陽定洪

摘要：初中地理教育是我國義務教育的重要組成部分，關(guān)系著學生素質(zhì)的全面提高和義務教育的實施。由于種種原因，廣大農(nóng)村初中地理教學存在很多不利于學生全面發(fā)展、終生發(fā)展的問題。本文就初中地理教學中出現(xiàn)的問題及如何在教學中運用教學手段改變學生學習狀況略作探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學；現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)村初中地理課堂教學存在的問題

1.學生不重視地理學科

對于農(nóng)村初中生來說，地理學科是增加負擔的“副科”，這個觀念已經(jīng)根深蒂固。筆者曾對所在縣某中學初一、初二共687名學生作了不計名問卷調(diào)查。樣卷內(nèi)容包括：你喜歡上地理課嗎？你抱著一種什么心態(tài)上地理課？你會認真完成地理作業(yè)嗎？上學期地理考試成績?nèi)绾危偡?00分）？對于地理考試成績有什么想法？

從收回的有效問卷658份中可看出，喜歡地理學科并會認真完成作業(yè)的學生考試成績都較好，但這類學生所占比重不大。而無所謂喜歡與不喜歡地理學科的學生，他們對待上課、做作業(yè)和考試，都是一副漠不關(guān)心的態(tài)度，這類學生所占比重最大，為69.4%，說明大部分學生不重視地理學科，還有12.7%學生不喜歡地理學科，這些學生大部分為學困生，可能對每一科學習都不重視。從以上調(diào)查分析結(jié)果看，由于受“不中考”的影響，大部分學生不重視地理學科學習。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺

筆者也曾對任教地理學科的教師作了調(diào)查，大多數(shù)地理教師的專業(yè)不是地理，有的是其它“主科”教師因課時不夠兼任地理教師，有的是年齡較大臨近退休，有的是教“主科”時教學成績不太好。因此，很多教師沒有把精力放在地理教學上，也不愿意下功夫。再加上很多教師沒有學過地理專業(yè)，在教學中經(jīng)常出現(xiàn)一些科學性錯誤及不規(guī)范的語言?，F(xiàn)在部分農(nóng)村中學幾乎沒有獨立的地理教研組，平時的教研活動無法正常開展，不少教師連教學常規(guī)都不懂。即使有教研活動也敷衍了事，許多教學中出現(xiàn)的問題根本沒有解決。在外派教師學科培訓或教育教學研討等方面，很多學校也只注重派出“主科”教師，地理學科教師很難有學習機會。地理教師學不到新的教學理念和方法，就不善于向科研要質(zhì)量和效益，必然觀念陳舊、教法落后，從而使學生缺乏學習動機和興趣。

3.教學設(shè)施設(shè)備條件較差

地理教學很多內(nèi)容需要借助多媒體課件或有效教具來完成，便于學生理解掌握。但大多數(shù)農(nóng)村中學教學硬件設(shè)施薄弱，地理教學設(shè)備嚴重不足，在某些學校連最基本的掛圖、資料模型、地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)儀都沒有，使得教師課堂教學手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。這嚴重制約了學生學地理的興趣及對地理知識的理解。大多農(nóng)村初中只有教材，缺少配套的輔助材料，有的連教師的參考書都沒有。生活在農(nóng)村的學生缺乏對家鄉(xiāng)的了解，“鄉(xiāng)土”教材的編寫可以使學生對自己生存的環(huán)境有初步了解，這對學生將來的發(fā)展，對家鄉(xiāng)的改造建設(shè)都十分有利，“大綱”中專門提到“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實”。但很多學校根本沒有真正實施，以至于“標準”和“大綱”對“鄉(xiāng)土”地理的要求，形同虛設(shè)。

二、農(nóng)村初中地理課堂教學對策探析

要想盡可能改變地理教學目前狀況，使地理學科發(fā)揮更大作用，也使地理課堂教學變得更輕松更容易，地理教師自己先要重視起來，在現(xiàn)有教學條件下，加強學習，積極主動提高自身教學素養(yǎng)，在地理教學對策上多下功夫，吸引學生，讓學生把一堂“反正不中考，可學可不學”的地理課變成“雖然不中考，但地理課太有意思了，我喜歡學”的地理課。筆者在地理課堂教學中運用以下方式，取得了比較好的效果。

1.運用多樣教學方法

（1）“讀、議、講、練”相結(jié)合。為改變教師上課一講到底或只重知識輕能力培養(yǎng)的教學模式，教師可采用“讀、議、講、練”相結(jié)合方式，讓學生參與到教學中，調(diào)動積極性和主動性。例如，在講中國主要山脈分布時，首先，要求學生用5分鐘左右時間認真閱讀“中國主要山脈分布圖”；然后，給每位學生一張中國輪廓的空白圖，再把他們分成四組，要求在規(guī)定時間內(nèi)把我國主要山脈名稱及其走向填在空白圖相應的位置上；最后，小組內(nèi)互相評改，評出優(yōu)勝者，給予表揚。這就用到“讀、議、練”的教學手段，學生通過訓練既落實對這一知識的學習，又通過分組競爭，調(diào)動學生積極性。事實證明這節(jié)課學生學習興趣提高了、主動性增加了，教學的目的也達到了。

（2）“故事法”引人入勝。故事喜聞樂見，生動形象，對學生有很強的吸引力，能激發(fā)學習興趣，活躍學生的思維。例如，學習“時區(qū)和日界線”時，教師開篇就說：“有位母親在遠洋輪船上生下一對雙胞胎，人們記錄下來的生日是姐姐出生的日期比妹妹晚，這是怎么一回事？”一個奇異的故事帶學生進入濃厚的探究狀態(tài)，教師適時引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生的好奇心一但被激發(fā)，就會很認真去聽老師后面所講的內(nèi)容，被老師所講內(nèi)容深深吸引。

（3）“詩歌諺語”創(chuàng)設(shè)課堂情境。在地理教學過程中，有些地理概念、原理、規(guī)律等學生比較難以理解，教師可以充分利用地理方面的詩歌、諺語來創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生耳目一新加深印象，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習。例如，用“人往高處走，水往低處流”來描述地勢對河流流向的影響；用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”來描述夏季風對我國哪些地區(qū)影響最大；用“馬前桃花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述地勢對氣溫的影響等。這些詩歌諺語加深了學生對知識的記憶與理解，也讓他們感受到學科之間有很大的聯(lián)系，地理知識也會對其它學科學習有幫助，從而改變對地理學科的認識。

2.緊密聯(lián)系生活實際

學生的生活環(huán)境、個人知識和直接經(jīng)驗也是重要的地理課程資源，它們最容易激發(fā)學生學習興趣和學習熱情。因此，地理教師要充分利用好這些資源，通過它們來形成良好的教學情境。例如，用居民主食“南米北面”、傳統(tǒng)民居 “南尖北平”等，生活中的地理知識來讓學生明白地理與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行各方面受多種氣候、地形等因素影響。同時，還可以運用相關(guān)地理知識來進行房屋建筑、橋梁設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測和整治、資源開發(fā)和利用等，讓學生明白地理知識可以指導人類生產(chǎn)、生活。

初中地理教材中有許多與日常生活緊密聯(lián)系的學習內(nèi)容，教學中應合理選擇與利用，激發(fā)學生地理學習興趣，使其體會地理學的價值。

3.營造和諧課堂氣氛

和諧的課堂氣氛才能使學生愿意融入，去領(lǐng)悟地理知識的奧妙。良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學的基礎(chǔ)，教師要善于營造和諧的課堂氣氛。古語道“親其師，而信其道”，在課堂上教師要放下架子，用親切和善的教態(tài)、生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、適當?shù)氖謩莸润w態(tài)語言，積極參與到與學生的平等對話和交流中，拉近師生距離，消除學生對教師的畏懼、對地理學科的冷淡和學習興趣的低落等現(xiàn)象，讓學生積極主動參與到學習中來。尊重每一位學生，尤其是學困生，當學生在課堂上得到了尊重，才會更愿意融入課堂學習。例如，筆者在講“人口過多帶來的社會問題”時，一位平時調(diào)皮愛惹事的后進生，突然冒出一句話，本想在班上嘩眾取寵。此時并沒有嚴厲批抨他，而是態(tài)度中肯地就他的觀點分析哪些方面對本問題有針對性，哪些沒有關(guān)系，該怎么修改。讓這位學生感受到尊重，自此以后，這位學生上地理課時變得積極認真了。雖然不是每一個后進生都能得到改變，但如能在和諧的課堂氛圍中讓更多學生愛上學習地理，就是地理教學的一大進步。

總之，地理學科在培養(yǎng)和提高公民整體素質(zhì)方面具有其它學科不可替代的作用，作為農(nóng)村初中地理教師，應摒棄以前的消極思想，正確認識地理新課程的要求，因地制宜，為創(chuàng)設(shè)一個“健康”的地理課堂而努力。