張明桃+嚴(yán)謹(jǐn)

2016年11月5日，我們參加了語(yǔ)文國(guó)培活動(dòng)，聆聽(tīng)名師與骨干教師授課，親見(jiàn)專家名師與湖南省華容縣教師的互動(dòng)，心中感觸頗多。

聽(tīng)課，讓我們?cè)俅胃惺艿礁咧姓Z(yǔ)文很難教，語(yǔ)文高考是很難應(yīng)付的。賞析作品，有時(shí)作多向多維度的分析，即使是有些分析可能是連作品作者都不曾想到的，但只要言之成理，聽(tīng)者或許尚可接受。然而，一些高考真題的分析，一些成型的示范課材料的討論，答案或目標(biāo)是早就有了的，教者不得不朝答案或目標(biāo)拉近靠攏。這樣一來(lái)，往往會(huì)讓聽(tīng)者莫名驚詫。例如，“風(fēng)軟一江水”的“軟”，難道就不能有通感之外的其他修辭意味形成修辭的兼格？“畫(huà)家濃淡意，斟酌在荊關(guān)”，解釋為用濃淡著意的畫(huà)家山水畫(huà)來(lái)形容比喻，不是比解釋為讓荊關(guān)還去斟酌更貼近詩(shī)意嗎？當(dāng)我們頗為不解時(shí)，有的聽(tīng)課老師的手機(jī)上已赫然呈現(xiàn)出紅字的答案。我們推測(cè)，授課者可能不愿意突破答案，以免惹出爭(zhēng)議。我們的老師，大多聰慧不凡，難道不知道語(yǔ)言的特征之一是語(yǔ)義常有多義性？難道不知道詩(shī)無(wú)達(dá)詁，在許多情景下不宜生硬穿鑿，不宜分辨高下？我們認(rèn)為，讓語(yǔ)文老師疑惑或?qū)擂蔚倪@些現(xiàn)象，都是語(yǔ)文高考指揮棒的負(fù)面作用產(chǎn)生的。

許多年前，就有語(yǔ)文教學(xué)誤盡天下蒼生之說(shuō)。此說(shuō)雖似太過(guò)，卻也不全無(wú)道理。這不能責(zé)怪我們語(yǔ)文老師。語(yǔ)文高考出題，如不跳出少數(shù)專家并非切實(shí)有用并非大本大源的近乎智力游戲的樊籬，還不知要苦害多少師生枉費(fèi)精力。從前，人們?cè)e出《雨中登泰山》題，選項(xiàng)怪怪的。這類題，做對(duì)了就算是語(yǔ)文能力強(qiáng)嗎？現(xiàn)在的高考，是否還有出題專家將這些看作是“神圣”的？這類題，據(jù)說(shuō)王蒙等人都做不出來(lái)。不是他們這些人也不聰明，是他們未知其“規(guī)則”。在此，作為普通的教語(yǔ)文的教師，我們不是一味地反對(duì)規(guī)則，而是希望語(yǔ)文高考出題有更好更合理的規(guī)則。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文高考出題至今仍有改進(jìn)的巨大空間。不改進(jìn)，就無(wú)法從根本上消除語(yǔ)文教與學(xué)中大量的平庸與無(wú)效的現(xiàn)象。改進(jìn)了，不但會(huì)有益于語(yǔ)文，或許還能提振整個(gè)教育的精神形象。

互動(dòng)，更令我們嘆息深思。湖南省華容縣第一中學(xué)的老師為華容十多年來(lái)沒(méi)有考上北大清華的學(xué)生而糾結(jié)，長(zhǎng)沙名師也曾將班上考上若干北大清華學(xué)生作介紹。一方面是農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)倦怠，一方面是名校名師的無(wú)限風(fēng)光。由此，我們想到，這些都涉及怎樣看待考試、怎樣看待人才的問(wèn)題。我們認(rèn)為，有考上北大清華的學(xué)生固然可喜，沒(méi)有考上北大清華的學(xué)生也不宜過(guò)于自責(zé)。學(xué)生考得如何，在師資并無(wú)太大差異的前提下，主要取決于學(xué)生資質(zhì)。北大清華如不選錄最優(yōu)學(xué)生，也不成其為北大清華。北大清華如此，雅禮長(zhǎng)郡也如此。問(wèn)題是，我們的社會(huì)，如何評(píng)價(jià)人才，如何評(píng)價(jià)教師?？忌媳贝笄迦A的就一定是最優(yōu)秀的人才嗎？沒(méi)有學(xué)生考上北大清華教師就該抬不起頭嗎？在此，我們真的還有必要來(lái)正確辨析教育和考試的關(guān)系，考試和人才的關(guān)系。

說(shuō)到考試，很多人首先想到的是提供公平的平臺(tái)。其實(shí)，考試的首要功能是能讓“主考出題者”設(shè)一個(gè)圈子，設(shè)一個(gè)度。每個(gè)時(shí)代都會(huì)設(shè)一個(gè)圈子一個(gè)度。九品中正制后的科舉考試，現(xiàn)在的國(guó)考，都是設(shè)圈子和度。圈子和度的本質(zhì)作用，是“你要符合我的要求”，是劃定范圍與確定價(jià)值取向。而人的天賦才能，彼此間各有所異，有的合乎圈子和度，有的不在圈子和度內(nèi)。打個(gè)比喻，圈子和度就像籃球籃板的圈，它是由社會(huì)的需求或由學(xué)科的需求制定的，考研考博則是由國(guó)家與導(dǎo)師的門派眼光共同確定的，而投籃的規(guī)則也是規(guī)定了的。人的才能天賦，就像投籃所需的力氣。考試有等次，所應(yīng)具備的力氣也有等次。才能天賦的力氣不夠，投不到籃板；有力氣而又穩(wěn)巧，才能投中考上；而力氣勇猛卻不穩(wěn)巧，即使是把籃板拍穿，也不能考上錄取。而這最后一種人，拍穿籃板或偏離籃板，往往是天才不羈，你很難說(shuō)他就不是人才，也很難說(shuō)對(duì)他的教育不成功。還有些人，根本就沒(méi)考試，也就是沒(méi)有投籃，如李白等人，你也不能說(shuō)他不是人才?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)取，是成為人才的前提；某種考試考沒(méi)考上，則不一定是能否成為人才的必要前提。杜甫也考過(guò)，不是進(jìn)士，你能說(shuō)他不是人才嗎？考試，僅僅是我們?cè)u(píng)價(jià)人才的一個(gè)維度，評(píng)價(jià)人才還有其他非考試的許多維度。當(dāng)我們明白了這些，還會(huì)過(guò)多地為無(wú)北大清華生糾結(jié)嗎？當(dāng)我們的學(xué)生天生的最大潛能只能投三米，你一定要日夜加班加點(diǎn)培養(yǎng)他投七米，不是既苦害學(xué)生，又苦害老師嗎？

如前所述，當(dāng)今，語(yǔ)文因?yàn)閷W(xué)科的特殊性，設(shè)的圈子常常讓人質(zhì)疑。我們只能希望規(guī)則和圈子更合理一些，消除一些江湖游戲式的有害無(wú)益的東西，而不可能絕對(duì)取消圈子和度?！疤煜挛恼聣挠诎斯伞?，“詞氣浩瀚，不利場(chǎng)屋”，這些是古人常有的感嘆。細(xì)細(xì)一想，若在八股規(guī)則之外似難于評(píng)卷，詞氣浩瀚情感激昂則遠(yuǎn)離中庸，當(dāng)?shù)勒哂重M全無(wú)道理？再說(shuō)到人才，洪秀全七次鄉(xiāng)試落第，只能造反；袁世凱考試“不中繩墨”，只能投軍；左宗棠、梁?jiǎn)⒊砟昝麧M天下，早年考幾次也未考中進(jìn)士。這類事例，均能讓我們深思，悟到一些考試與人才關(guān)系的真諦。

還需贅言的是，教師應(yīng)該教育學(xué)生，即使考上了北大清華，也不宜驕傲，這只是有了較高的起點(diǎn)。古代的李時(shí)珍、徐霞客，沒(méi)有什么功名，成了杰出的人物。當(dāng)代的華羅庚、袁隆平等人，也并不是北大清華出身，卻也成為了真正的人才。每個(gè)人都需真心學(xué)習(xí)，考試怎樣遠(yuǎn)不是衡量是否成才的唯一尺度。只有努力發(fā)現(xiàn)努力創(chuàng)造，給這個(gè)世界提供新的有價(jià)值的東西，才有可能成為真正的杰出人才。

（作者單位：湖南省華容縣第三中學(xué)）