俞凌

朗讀法

父母用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把繪本書中的內容，一字一句地念給孩子聽。這是一種使孩子通過語言接受圖書信息的、具有傳遞關系的指導方法。

父母要選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點和需要的書，在朗讀之前，自己先閱讀或者瀏覽一下要朗讀的書，對圖書有一個大致的了解，對于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點、語言風格有所了解，這樣，在朗讀時，可以更好地用聲音、語氣、語速去表達，故事會變得更生動，孩子才會愛聽。

在朗讀的時候，讓孩子坐在自己的身邊，書的高度與孩子的視線平行，這樣，孩子的注意力會更集中。還可以在朗讀前，建議孩子自己先看看書的封面，讓他通過封面的圖畫，來猜猜這本書要講的是什么。為了調動孩子的積極性，父母也可以一起來猜測。還可以提出驗證各自猜測的要求，使孩子帶著問題聆聽故事，吸收新的信息，帶動自己思考新的問題。

講故事法

父母用口語的形式，加上適當的表情、動作，把圖書里的故事內容講給孩子聽。用這種方法，孩子聽父母講故事也是一種社會性交往活動。往往，講故事是用交談或對話的方式進行的，這對孩子的閱讀能力和文字認識能力的發(fā)展有很大的影響。

講故事法與朗讀法的不同之處在于，不光要用口頭語言來講故事，還需要加入一定的肢體語言，這樣的故事會更生動、更活潑。父母在講故事時，可以根據故事的內容，控制自己說話的聲調、音量和速度，用臉部的表情和身體的動作來表現故事中的角色，展示故事情節(jié)的變化。如果孩子已經識字了，在講故事的時候，可以讓孩子一邊聽故事，一邊看圖書的畫面和文字，這樣可以促進孩子理解口頭語言和書面語言的對應關系。

討論法

這是說，父母與孩子一起圍繞在閱讀的圖書，提出一些有關聯的問題，展開相關的討論，幫助孩子更好地理解和閱讀圖書的方法?？梢允且贿吚首x或講故事，一邊與孩子進行討論，也可以是閱讀前或閱讀后進行討論，這樣的閱讀，不僅孩子會有收益，父母也能更好地了解孩子的閱讀能力、想象能力、邏輯思維能力，以及在遇到故事中發(fā)生的事情的時候的一種應變能力，而且，父母還可能從孩子的一些想法中獲益，甚至是啟發(fā)。

故事表演法

孩子閱讀完故事圖書后，在父母的引導下，用玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書故事內容、情節(jié)表演出來的一種方法?，F在很多早期閱讀推廣的機構，有這樣的活動內容，孩子們愛聽愛玩愛看，對于閱讀興趣的培養(yǎng)，有很大的幫助。如果能組織一些鄰居的孩子，或其他同齡的孩子在一起，這樣的閱讀會變得更有意義。這是可以在圖書閱讀后很長一段時間里進行的延伸學習的方法，對孩子的語言、思維、理解和表達、社交等綜合能力的發(fā)展有很大的促進作用。

在故事表演的過程中，鼓勵孩子模仿故事里的各種動物的動作、叫聲，模仿各種人物的活動姿態(tài)、行為與動作。這能幫助孩子學習故事里不同角色的語言特點，特別是對話語言。

另外，要啟發(fā)孩子把日常生活中自己觀察到的人們說話的表情、語氣、音調等運用到故事的角色語言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過故事表演，孩子們對圖書里的角色，故事情節(jié)有了進一步的了解，還加深了對圖書內容的理解；通過故事表演，孩子學習角色的對話和語言，促進了他們自己的語言表達、增強了閱讀的興趣和對文學作品的體驗。真正的是在學中玩，玩中學。

分享閱讀法

分享閱讀法要在輕松、愉快的氣氛中，父母和孩子進行共同閱讀一本書的、類似游戲的活動。在活動的過程中，父母引導著孩子一起閱讀圖書、理解故事。

北京師范大學的伍新春教授認為，分享閱讀對于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、激發(fā)孩子的閱讀動機有著獨特的作用。首先閱讀故事的主題和內容要豐富有趣，尤其是故事的情節(jié)發(fā)展要符合孩子想象和思維的特點。這樣的故事對初學閱讀的孩子來說，就容易激發(fā)他們閱讀的動機和愿望。其次，閱讀故事的語言要優(yōu)美自然，詞匯豐富，這樣的故事不僅能夠使幼兒在“聽故事”時覺得生動有趣，而且可以容易讓幼兒由“聽故事”過渡到自己“講故事”，從中體驗到成就和勝任感，并由此進一步提高他們閱讀的興趣和愿望。

分享閱讀還可以促進親子之間的情感交流，讓孩子在閱讀活動中體驗到來自于父母的關愛和快樂。