黃其紅　田同標(biāo)

對(duì)于高一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)幾個(gè)月了。同學(xué)們，你們適應(yīng)高中生活了嗎？學(xué)習(xí)方法、思維方法和以前還一樣嗎？有沒(méi)有受到困擾呢？下面就和同學(xué)們談?wù)劤醺咧谢瘜W(xué)的差異及在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方法，以幫助同學(xué)們更快更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

一、了解初高中化學(xué)的異同。做好知識(shí)間的銜接

1.初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，教材中的語(yǔ)言都比較通俗易懂、直觀、趣味性強(qiáng)，涉及的知識(shí)也大多貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，所以容易被同學(xué)們理解、接受和掌握。知識(shí)層次以要求同學(xué)們“知其然”為主，注重定性分析，往往從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)人手建立化學(xué)概念和規(guī)律，目的是使同學(xué)們掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。因?yàn)榭己说氖腔A(chǔ)的概念和知識(shí)，再加上同學(xué)們僅僅進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)，知識(shí)量本身就很少，所以很多同學(xué)就覺(jué)得初中化學(xué)非常簡(jiǎn)單。帶著這種“輕敵”的觀念進(jìn)入高中，再加上初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程以記憶為主，同學(xué)們一直沒(méi)有關(guān)注過(guò)抽象思維的建立和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致抽象繁雜的高中化學(xué)給了大家當(dāng)頭一棒。

2.高中化學(xué)更像是一門真正的自然科學(xué)，不再停留在對(duì)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單記憶，而是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律和方法，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活，解決生產(chǎn)生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題。要求同學(xué)們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。就這幾個(gè)月的高中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的直觀感受就是高中化學(xué)難度大、太抽象、知識(shí)點(diǎn)多且分散，不能形成知識(shí)體系，內(nèi)容太多也根本不能用死記硬背的方法記憶，遇到題目的時(shí)候不知該從什么角度去思考。

例如：必修1的第二章安排了分類這種方法。這里涉及的物質(zhì)分類方法，不再是初中那種基本的分類方法了，而是從不同角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。如氧化物的分類不僅可以從元素組成進(jìn)行分類，還可以從它們所表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類，因此，酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物、不成鹽氧化物這些名詞進(jìn)入同學(xué)們的視線。要求大家不僅要會(huì)判斷氧化物的類型，還要會(huì)把兩種分類方法進(jìn)行結(jié)合作比較分析，比如：非金屬氧化物都是酸性氧化物嗎？堿性氧化物一定是金屬氧化物嗎？這樣結(jié)合判斷，使得對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的記憶可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要同學(xué)們的理解，才能將知識(shí)結(jié)構(gòu)的大樹(shù)不斷延伸，開(kāi)枝散葉。

在開(kāi)學(xué)后的一段時(shí)間里，同學(xué)們接觸的高中化學(xué)都是純理論的知識(shí)，非常抽象，如物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等，這些概念和計(jì)算工具的學(xué)習(xí)使得同學(xué)們進(jìn)入高中不久就完全顛覆了對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和想象，就是這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓不少同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。實(shí)際上，這些理論屬于基礎(chǔ)性質(zhì)的內(nèi)容，之所以安排在高一的開(kāi)始，就是為后面學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化合物知識(shí)作準(zhǔn)備的，屬于工具類型的知識(shí)，因此，同學(xué)們必須掌握好相關(guān)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)好元素及其化合物知識(shí)作鋪墊

我們?cè)趺词褂梦镔|(zhì)的量、氣體摩爾體積、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)這些概念和計(jì)算工具來(lái)學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)呢？首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從考試大綱可以看出需要大家掌握的有Na、A1、Fe、Cu、C、N、O、si、S、Cl等元素及其化合物的性質(zhì)及其應(yīng)用。確定好目標(biāo)后就可以開(kāi)始制定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序了。

（一）學(xué)習(xí)方法

1.掌握通性，記住特性。首先，通過(guò)分類和對(duì)比的方式學(xué)習(xí)物質(zhì)的通性。比如學(xué)習(xí)金屬鋁的性質(zhì)時(shí)，明確鋁屬于活潑金屬，具有活潑金屬的通性，如可以與氧氣、氯氣等非金屬單質(zhì)發(fā)生化合反應(yīng)，能與酸發(fā)生置換反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，能將不活潑金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)等。然后，在與其他金屬作比較的過(guò)程中記住鋁的特性，如能和強(qiáng)堿反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，與一些金屬氧化物（如Fe₂O₃、Cr₂O₃等）發(fā)生鋁熱反應(yīng)等。在分類與對(duì)比的過(guò)程中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁的特性是其他金屬所沒(méi)有的，那自然是重要性質(zhì)、考試的重點(diǎn)了。在考試過(guò)程中必然伴隨有方程式的書寫，因此有關(guān)鋁的一些方程式的記憶也顯得尤為重要。最后，以物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為核心，貫串酸堿反應(yīng)線和氧化還原反應(yīng)線兩條主線，總體上把握某一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)所屬的類別決定了其化學(xué)通性，比如酸性氧化物的通性主要表現(xiàn)在：①能與水反應(yīng)生成相應(yīng)的酸；②能與堿反應(yīng)生成鹽和水；③與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽。聯(lián)系到SO₂屬于酸性氧化物，先推知SO₂也具備以上性質(zhì)。再?gòu)脑氐幕蟽r(jià)分析其具有的氧化性或還原性，即處于最低價(jià)時(shí)只有還原性，處于最高價(jià)時(shí)只有氧化性，處于中間價(jià)態(tài)時(shí)既有氧化性又有還原性。SO₂中硫元素的化合價(jià)是+4價(jià)，處于中間價(jià)態(tài)，故SO₂既有氧化性又有還原性。那么，我們就可以對(duì)SO₂構(gòu)建出如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

構(gòu)建出這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后就能對(duì)SO₂的性質(zhì)從整體上把握，不再是碎片化的記憶了。

2.利用實(shí)驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程，會(huì)大大提高同學(xué)們學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的興趣，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。比如很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為金屬的密度較大、熔點(diǎn)較高，可是觀察了金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，從而記住了金屬鈉的密度小、熔點(diǎn)低、硬度小的特性。這些是從實(shí)驗(yàn)中直觀感受到的印象，自然會(huì)深刻。

元素及其化合物的學(xué)習(xí)需要實(shí)驗(yàn)作實(shí)證依據(jù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也需要元素及其化合物的理論作支撐。實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谡n堂上接觸到的更多的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的現(xiàn)象、聞到的氣味等可以得出物質(zhì)的性質(zhì)。但是在平時(shí)的考試中遇到的更多的卻是探究性實(shí)驗(yàn)，我們不可能將所有探究性的實(shí)驗(yàn)都一個(gè)個(gè)去完成，但是我們可以根據(jù)已有的結(jié)論和理論知識(shí)進(jìn)行推廣和延伸，從而達(dá)到全面覆蓋的目的。

3.前后聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)過(guò)程中要將不同元素及其化合物的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，將某一元素形成的多種物質(zhì)的性質(zhì)以知識(shí)樹(shù)的形式建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，對(duì)零散的內(nèi)容形成知識(shí)體系，便于尋找規(guī)律，形成一套屬于自己的記憶方法。但是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)需要一定的時(shí)間和持之以恒的態(tài)度，不能一開(kāi)始就被零碎的知識(shí)點(diǎn)嚇到，打退堂鼓。養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)使后面的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松。

4.聯(lián)系實(shí)際，走向社會(huì)。學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的時(shí)候還要與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)考慮到對(duì)環(huán)境、身體健康的影響。比如學(xué)習(xí)碳酸鈉、碳酸氫鈉的用途時(shí)可以思考：兩者均可以用于中和胃酸嗎？為什么？什么樣的病人不適合服用碳酸氫鈉？碳酸氫鈉與氫氧化鋁中和胃酸時(shí)的利弊各是什么？SO₂、Cl₂、Na₂O₂這幾種物質(zhì)都有漂白性，它們各自的適用范圍及在生活中的哪些方面用到？這些和生活密切相關(guān)的內(nèi)容，既可以幫助同學(xué)們分析比較元素及其化合物性質(zhì)的相似與差異，也可以拓展同學(xué)們的知識(shí)面，更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)程序

通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，大家都知道“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)時(shí)，要從原子結(jié)構(gòu)人手學(xué)習(xí)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)歸納用途，同時(shí)考慮對(duì)環(huán)境的影響。程序一般為：元素符號(hào)→原子結(jié)構(gòu)→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→酸（堿）→鹽→其他化合物。學(xué)習(xí)某一物質(zhì)的具體程序?yàn)椋何锢硇再|(zhì)（部分典型分子的結(jié)構(gòu)如N≡N）→化學(xué)性質(zhì)→主要用途→制備方法→部分物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響等。比如Na→Na₂O→NaOH→NaCl，F(xiàn)e→FeO→Fe₂O₃→FeCl₃→Fe（OH）₃→Fe₂（SO₄）₃。使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，必須自己去認(rèn)真完成，同時(shí)也是記憶、鞏固、深化理解知識(shí)和提高能力的過(guò)程。只有使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，才能更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延、重點(diǎn)和關(guān)鍵。

進(jìn)入高中階段，同學(xué)們一定要在老師和家長(zhǎng)的幫助下，盡早地建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，輕松面對(duì)后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，還要多注意以下三個(gè)方面：

1.獨(dú)立思考。不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么有這樣的性質(zhì)，還有哪些物質(zhì)也會(huì)有類似的性質(zhì)，它們反應(yīng)的原理是什么。去挖掘一些現(xiàn)象背后的本質(zhì)，而達(dá)到“知其然，也知其所以然”的目的。逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的邏輯思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

2.整理錯(cuò)題。做題的目的是找出自己的弱點(diǎn)和不足，并加以改正，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。盲目地陷入題海戰(zhàn)術(shù)卻不在意自己是否有收獲是不可取的，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。所以平時(shí)發(fā)現(xiàn)的重要題型要作好記錄整理，分析正確的解題思路，解錯(cuò)的地方要及時(shí)訂正，找出錯(cuò)誤的原因。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤。

3.歸納總結(jié)。高中化學(xué)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，僅僅依靠死記硬背肯定不會(huì)有太好的學(xué)習(xí)效果。需要記憶的方程式多，物質(zhì)的性質(zhì)用途又多，我們必須去尋找規(guī)律，歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)我們也需要?dú)w納總結(jié)不同類型的題目的解題方法，并做到舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

初高中化學(xué)不管是在學(xué)習(xí)方法上還是在思維方法上都存在著明顯的差異，但只要大家能轉(zhuǎn)變自己的思維，盡快適應(yīng)現(xiàn)在的高中生活，了解自己，并不斷完善學(xué)習(xí)方法，就一定能學(xué)好高中化學(xué)。

（責(zé)任編輯 王瓊霞）