李秀娟

摘 要：幼兒園體育活動(dòng)采用自制玩具一定要迎合幼兒好奇、好問、好探究的天性，為幼兒制定“天性教學(xué)計(jì)劃”，真正抓住幼兒的內(nèi)心世界，在保護(hù)他們好奇心、興趣的基礎(chǔ)上來發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的自信心與成就感。文中希望從兩個(gè)層面來探討自制玩具在幼兒園體育活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園體育活動(dòng) 自制玩具 想象力 利用

前蘇聯(lián)著名教育理論家Suchomlinsky曾經(jīng)說過“兒童的智力展現(xiàn)在他們的手指尖上”。由此可以見得對幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為教育關(guān)鍵，它是發(fā)展幼兒智力的最有效手段，其目的就是讓兒童擁有手腦并用、心靈手巧、全面發(fā)展的空間與契機(jī)，深度探究他們對學(xué)習(xí)、對體育活動(dòng)的渴望，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，自制玩具的推出恰好迎合了幼兒園教育這一教育發(fā)展傾向。

一、幼兒園體育活動(dòng)中自制玩具的應(yīng)用策略

幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)中采用自制玩具，一方面要迎合兒童各方面天性，一方面也要強(qiáng)調(diào)教育過程中對兒童自主性、教學(xué)過程可持續(xù)性的探究與挖掘。為此，本文給出自制玩具在幼兒園實(shí)際體育活動(dòng)教學(xué)中的兩點(diǎn)應(yīng)用策略。

1.不完美教育策略

幼兒園兒童年齡偏小，他們的天性好奇、好問、愿意探索挖掘新事物，所以幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)也也要迎合這一特點(diǎn)來開展針對性教學(xué)策略，從他們的思維視角出發(fā)來提出建議。自制玩具能夠激發(fā)兒童的探究精神，通過教師所設(shè)置矛盾來指導(dǎo)兒童觀察并發(fā)現(xiàn)問題，讓兒童以自己的能力與探索欲望來試圖解決問題，這樣的不完美教學(xué)過程就被稱為“不完美策略”。

首先，要根據(jù)以上論述內(nèi)容來提出教學(xué)中“不完美”的關(guān)鍵點(diǎn)，以自制玩具作為引導(dǎo)，讓兒童邊看邊玩邊嘗試做，在做的過程中尋求完美。也就是說，要基于自制玩具來誘惑和激發(fā)兒童，比如用自制風(fēng)車、日常鍛煉體育玩具（例如跳繩、毽子、沙包等等）的制作過程來引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦過程，給予他們充足的學(xué)習(xí)探索空間。

其次，要利用自制玩具讓幼兒在互助過程中期待完美。在教學(xué)過程中，教師對兒童的期待不應(yīng)過高，因?yàn)橐筮^高會(huì)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)失去目標(biāo)和信心，最終失去對自制玩具探究的興趣。所以教師應(yīng)該根據(jù)兒童學(xué)生的能力來因人而異提出教學(xué)方案。具體來說，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)互動(dòng)體育游戲場景，在體育比賽過程中幫助同學(xué)修復(fù)他們破損的玩具，幾個(gè)學(xué)生可以組成一組收集材料，并共討論修理方案，對玩具進(jìn)行改造和修補(bǔ)，進(jìn)行“再自制”過程，改造好之后將玩具還給主人，繼續(xù)比賽。這種教學(xué)方法不但培養(yǎng)了兒童的團(tuán)隊(duì)精神、助人精神，更提高了他們對自制玩具的探索樂趣和動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓他們在本就不完美的問題面前，通過互助、合作過程來達(dá)成他們對最終完美結(jié)果的期待和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[1]。

2.自主性教育策略

自主性教育策略主要以兒童個(gè)人意愿為主，以自制玩具為輔助背景來展開教學(xué)過程，其目標(biāo)就是希望為兒童提供更自主的空間、更少的約束內(nèi)容，讓他們自由自在發(fā)揮天性，真正做到無所顧忌、無拘無束。具體來說，應(yīng)該從主題、材料、時(shí)間3方面來看策略實(shí)施。

首先，應(yīng)該圍繞自主玩具為兒童設(shè)置教學(xué)主題，而且主題的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)他們對體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣來做。例如組織“變廢為寶”主題自制玩具體育比賽活動(dòng)，為兒童分組，看哪組學(xué)生做的又快又好，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成探究行為過程，作出自己滿意的自制玩具。

其次，要給予兒童自主選擇材料的空間和權(quán)利，結(jié)合對他們的理論能力培養(yǎng)成果來構(gòu)建實(shí)踐基礎(chǔ)，讓他們盡可能去生活中尋找各種材料，來嘗試完成一些探索性動(dòng)手實(shí)踐行為，并讓他們了解到這些親手制作的自制玩具在實(shí)際體育活動(dòng)中的應(yīng)用作用。

再次，不但要給予學(xué)生主動(dòng)探究玩具自制的空間，也要相應(yīng)增加他們玩具自制的時(shí)間，滿足他們在體育活動(dòng)中創(chuàng)造樂趣，由兒童決定什么時(shí)候結(jié)束自制操作，做到教學(xué)與自制創(chuàng)造不沖突。比如教師可以根據(jù)兒童自制玩具的過程與材料來給予他們充分的調(diào)整時(shí)間，實(shí)施以自由時(shí)間為主的彈性教學(xué)過程，確保兒童擁有更多的自制玩具探究時(shí)間[2]。

二、幼兒園體育活動(dòng)中自制玩具的投放及使用效果

1.區(qū)域性投放

幼兒園兒童要學(xué)會(huì)自制玩具自己使用，而教師也應(yīng)該合理指導(dǎo)他們正確的游戲方法，做到物盡其用。當(dāng)幼兒園晨間體育鍛煉開始時(shí)，教師就可以針對兒童年齡特點(diǎn)、興趣及活動(dòng)場地來相應(yīng)投入自制玩具，讓兒童結(jié)合自制玩具來提高體育活動(dòng)活動(dòng)量及教學(xué)趣味性，以發(fā)展兒童的基本體育動(dòng)作為主。考慮到自制玩具的靈活性和可移動(dòng)性，可以將它們投放到任意區(qū)域。以中、大班兒童為例，可以將各種自制沙包、毽子、用飲料瓶做成的障礙物擺放到場地中，為他們設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性體育運(yùn)動(dòng)關(guān)卡和體育比賽項(xiàng)目，也可以讓他們自主摸索多樣玩法來展開活動(dòng)。

2.一物多用

應(yīng)該在體育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索對自制玩具的多種實(shí)踐玩法，通過一種材料發(fā)展兒童的多種動(dòng)作及協(xié)調(diào)性。比如說自制毽子，教師就可以教會(huì)學(xué)生多種踢毽子技巧，或者利用球板來進(jìn)行二人毽子游戲（類似羽毛球），這不但能開拓兒童思維，也能真正起到鍛煉兒童身體的作用，提高兒童的動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性，讓他們在自制游戲的一物多用過程中掌握更多技能知識(shí)。

3.器械課間操

可以利用自制玩具在課間操中為學(xué)生便安排各種器械操，比如可以利用廢舊的布條來教學(xué)生制作“麻花辮”，并指導(dǎo)他們跳“麻花辮”操。也可以將廢棄的可樂瓶收集起來，在其中放置黃豆教學(xué)生跳“響瓶操”。這些教學(xué)環(huán)境都是教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)完成的，可以以較低的教育成本換來較好的教育效果，也能豐富兒童的課間體育活動(dòng)，也增加了師生之間的集體凝聚力[3]。

結(jié)語

總而言之，本文所探討的自制玩具在幼兒園體育活動(dòng)中的教學(xué)應(yīng)用，一方面要注重它的靈活性、可操作性，一方面更要注重它的人文性、游戲性，要基于兒童興趣愛好和現(xiàn)實(shí)需要來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，首先讓兒童學(xué)會(huì)親自動(dòng)手動(dòng)腦來完成自制玩具制作過程，培養(yǎng)他們的手工藝能力，然后再為他們設(shè)置合理有趣的自制玩具體育游戲活動(dòng)。如此操作的最終目的也是以兒童個(gè)性品質(zhì)、身體素質(zhì)發(fā)展為根本，希望從幼兒園階段就為他們未來全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玲月.自制玩具在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊，2014（31）：246-247.

[2]張燕萍.淺談自制玩教具在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊A版，2014（10）：200.

[3]鐘利平.自制器械在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].新課程·下旬，2013（6）：39-39.