成婷

一、設(shè)計目的

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是我國四大古典名著之一《水滸傳》的第三回節(jié)選，也是其中較為精彩的一節(jié)。課文所選的內(nèi)容記敘了魯達(dá)救助金氏父女脫險、打死鎮(zhèn)關(guān)西的經(jīng)過，表現(xiàn)了他嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、不畏強(qiáng)暴、粗中有細(xì)的性格，同時也揭露了封建社會的黑暗。魯達(dá)是課文的主要人物，他行俠仗義搭救金氏父女的正義行動，面對邪惡勢力敢于挺身而出的抗?fàn)幘裨谌f千讀者心中留下了深刻的印象。本次自主探究就以“品評英雄”為題，結(jié)合本單元的閱讀主題——英雄，鼓勵學(xué)生通過自主探究對古典文學(xué)畫廊中的英雄人物作出自己的評價，從中了解英雄的人格魅力，領(lǐng)悟作品的精神內(nèi)涵，獲得有益的啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析小說中的人物，帶領(lǐng)學(xué)生摸索分析小說人物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生將人物放在文化背景中去理解探究“英雄俠義”的主題內(nèi)涵。

二、探究準(zhǔn)備

1.熟悉課文內(nèi)容，梳理主要情節(jié)，了解人物關(guān)系及矛盾沖突的焦點。

2.分角色朗讀課文，對不同人物的心理活動作出自己的批注。

3.瀏覽《水滸傳》的前三回，感受作品的時代背景。

4.搜集社會上廣泛流傳的水滸英雄的傳奇故事，體會英雄在人們心中產(chǎn)生的影響，以及在社會發(fā)展中的作用。

三、教學(xué)過程

1.情景預(yù)設(shè)

同學(xué)們，我們今天要走入《水滸》忠義堂，開展一次品評《水滸》英雄人物的學(xué)習(xí)活動。

運用多媒體播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為?！奥芬姴黄揭宦暫穑摮鍪謺r就出手”，這是梁山好漢的英勇寫照。有哪位同學(xué)知道以下梁山好漢的綽號對應(yīng)的人物姓名？

（出示多媒體畫面：水滸英雄的江湖別稱

及時雨—— 玉麒麟——

青面獸—— 行者——

花和尚—— 九紋龍——

一丈青—— 矮腳虎——

智多星—— 豹子頭——

拼命三郎—— 黑旋風(fēng)——

鼓上蚤—— 母夜叉——

浪里白條—— 神行太?！?/p>

菜園子—— 赤發(fā)鬼——

小李廣—— 晁天王—— ）

小組討論：在眾多的水滸人物中，你認(rèn)為能稱得上是“英雄”的人物有誰？

主題生成：

簡介作者、作品背景——施耐庵，元末明初小說家，長篇白話小說《水滸傳》的作者。《水滸傳》是我國古代文學(xué)史上四大名著之一，是我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的長篇章回體小說。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。

小組探究：在小說《水滸傳》的時代背景下，怎樣的人物會是老百姓眼中的英雄？在本文中有誰堪稱這樣的英雄？（主題人物：魯達(dá)）

理清故事線索：

主要人物：魯提轄（即魯達(dá)，綽號花和尚，《水滸傳》中與之有關(guān)的情節(jié)有：倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、火燒瓦罐寺等）、鄭屠（賣肉為生、惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西）

事件：魯達(dá)酒樓會友時，得知金氏父女遭受欺凌，見義勇為助其逃離虎口，并消遣鄭屠，三拳打死鄭屠后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

2.分組探究

找出文中的主要矛盾，學(xué)習(xí)分析人物形象。

小組探究：以魯達(dá)為核心，找出主要人物之間的矛盾關(guān)系。

如：魯達(dá)與鄭屠——正邪對立；史進(jìn)與李忠——義財對立；金氏父女與鄭屠——善惡對立。

自由選擇課文中的角色（魯達(dá)、金老漢、金翠蓮、酒保、史進(jìn)、李忠、店小二、鄭屠），并分角色朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

小組討論，品評人物：從不同的人眼中看魯達(dá)算不算是個英雄？

【方法指津】閱讀文本，運用小組合作探究形式，多元解讀人物性格形象，通過交流學(xué)生對魯達(dá)性格分析所作的句子批注，品評人物，教師予以適時點評。

學(xué)習(xí)分析小說人物的形象特征。

（1）小組交流：品評主題人物魯達(dá)的“英雄氣概”（包括人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）。

（2）分組探究，從不同人物的角度觀察并寫出魯達(dá)的人物性格分析活動報告。如：

魯達(dá)——（史進(jìn)組）見義勇為，嫉惡如仇：“回頭看著李忠、史進(jìn)道：‘你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來！”“只說魯提轄回到經(jīng)略府前下處，到房里，晚飯也不吃，氣憤憤地睡了”等句子。

魯達(dá)——（酒保組）莽撞粗魯，性情沖動：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！薄爸蹦镔\！還敢應(yīng)口”等句子。

魯達(dá)——（店小二組）頗有心計，粗中有細(xì)：“且說魯達(dá)尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條登子，坐了兩個時辰?！薄棒斕彷牸僖獾溃骸氵@廝詐死，灑家再打！”等句子。

魯達(dá)——（李忠組）慷慨大方、仗義疏財：“便去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史進(jìn)道：‘灑家今日不曾多帶得些出來；你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你?！钡染渥印！叭　弊謱懗鍪愤M(jìn)的爽快；同樣是“摸”，魯達(dá)的“摸”寫出魯達(dá)的慷慨解囊；李忠的“摸”字寫出了李忠的不爽利；“丟”字寫出了魯達(dá)不留面子，對李忠的輕蔑。

魯達(dá)——（鄭屠組）嫉惡如仇、有勇有謀：魯達(dá)向鄭屠買肉時的對話描寫，兩人間的談話內(nèi)容，通過對比可見魯達(dá)咄咄逼人，一身正氣；鄭屠曲意逢迎，心虛膽怯。

魯達(dá)——（金氏父女組）行俠仗義、鋤強(qiáng)扶弱：與金氏父女萍水相逢，聽到他們的血淚控訴，路見不平，拔刀相助，慷慨疏財，不計回報，不僅有俠義心腸，而且有始有終護(hù)送金氏父女逃離虎口。

■

【方法指津】可通過勾畫文中的原句，逐一從不同角度分析魯達(dá)的英雄俠義。

（3）品評交流，得出結(jié)論。

一個真正的英雄，一定是在老百姓遇到威脅或欺凌的時候敢于挺身而出的俠士；一個真正的英雄，也一定是在遇到邪惡勢力欺壓為虐百姓時敢于出面制止并伸張正義的勇士。魯達(dá)見義勇為、嫉惡如仇、粗中有細(xì)、行俠仗義、有勇有謀，不失為一個鋤強(qiáng)扶弱的英雄好漢。

四、閱讀拓展，體味揣摩

1.“英雄”人物片段賞析

（1）細(xì)品文句，選讀賞析：你認(rèn)為文中哪些文段寫得最精彩，最能表現(xiàn)出魯達(dá)的英雄品質(zhì)？

（2）選讀魯達(dá)向鄭屠買肉“三激”的精彩語段，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，分析魯達(dá)的英雄形象。

【方法指津】 研討語言描寫。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”?？梢婔斶_(dá)咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強(qiáng)，忍氣吞聲。鮮明的對比，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛憎。

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事，緊張局勢，一觸即發(fā)。

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達(dá)之計。

魯達(dá)的“三激”，情節(jié)扣人心弦，趣味橫生。魯達(dá)的步步緊逼，鄭屠忍無可忍，結(jié)果是魯達(dá)一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機(jī)智，使讀者折服。

（3）選讀魯達(dá)對鄭屠痛打“三拳”的精彩語段，聯(lián)系課后練習(xí)三，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析魯達(dá)是個怎樣的英雄。

【方法指津】研討動作描寫。

第一拳：打的動作極為簡潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”。作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！憋@示了魯達(dá)的武藝高超。這一比喻句從味覺寫，將血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相比，讓禍害一方的惡霸也嘗嘗惡有惡報的萬千滋味。

第二拳：打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”。這一比喻句從視覺寫的，相似點是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色的描寫表現(xiàn)出對邪惡勢力復(fù)仇的解恨、痛快。

第三拳：打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。這一比喻句從聽覺寫的，相似點是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場上各種樂器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜。這一情節(jié)將故事高潮引向了巔峰，三個比喻，充分地表現(xiàn)了打的效果，鄭屠的狼狽相，使人覺得魯達(dá)的三拳，痛快淋漓，魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，他的義憤填膺，令人拍手稱快。

（各小組就人物賞析過程及成果做組內(nèi)評價）

2.拓展文本，思維遷移

（1）列舉《水滸》中的英雄好漢及相關(guān)情節(jié)。（提示：武松打虎、吳用智取生辰綱、李逵大鬧開封府、林沖火燒草料場……）設(shè)想假如金氏父女遇上的是梁山其他的好漢，他們也會與魯達(dá)一樣伸張正義懲戒邪惡嗎？

（2）拓展延伸，解疑釋惑。在當(dāng)時的社會制度下看魯達(dá)的英雄行為固然精神可嘉，可現(xiàn)代社會還需要這樣行俠仗義的俠士嗎？他的精神魅力究竟在何處？

結(jié)合實例發(fā)表自己對英雄的看法：刻在美國波士頓猶太人大屠殺紀(jì)念碑上的碑文，講述二戰(zhàn)后一位新教牧師馬丁·尼莫拉的心靈懺悔：“在德國，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我沒有說話——因為我不是共產(chǎn)主義者；接著他們追殺猶太人，我沒有說話——因為我不是猶太人；后來他們追殺工會成員，我沒有說話——因為我不是工會成員；此后他們追殺天主教徒，我沒有說話——因為我是新教教徒；最后他們奔我而來，卻再也沒有人站出來為我說話了?！?/p>

3.聯(lián)系生活，小組合作討論，請學(xué)生談?wù)剬︳斶_(dá)這一形象的現(xiàn)實思考。

（提示：魯達(dá)見義勇為、嫉惡如仇的品格在人與人的關(guān)系普遍淡漠的今天應(yīng)如何發(fā)揚其英雄精神？）

五、啟發(fā)總結(jié)，評價成果

1.小組總結(jié)收獲：無論在哪種社會制度下都需要英雄，英雄身上所體現(xiàn)出的扶弱濟(jì)貧、臨危不懼、奮不顧身、舍生取義的精神品質(zhì)在任何社會任何國度都是可貴的。希望通過本次主題探究活動，使同學(xué)們更加深入地理解英雄的意義和價值！

2.展示各小組活動反饋單的學(xué)習(xí)成果，并給予當(dāng)堂評價。

[作者通聯(lián)：武漢市三十六中]