沈利萍

摘 要：培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是幼兒教育中最為重要的教育內(nèi)容之一，不僅僅需要培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，同時也需要注重幼兒對于語言的基本理解能力，提升幼兒的行為表現(xiàn)，這對于幼兒未來的成長與發(fā)展來說都是至關(guān)重要的。本文將針對講述活動中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)策略這一課題進行研究，希望能夠提出合理的改進建議。

關(guān)鍵詞：傾聽能力培養(yǎng) 幼兒 講述活動

講述活動對于幼兒的成長而言是一種有計劃的教育活動，能夠提升幼兒對于事物的認識，并且能夠利用語言進行表達，或是對于語言產(chǎn)生一定的認識，可以鍛煉幼兒的思維能力與想象能力。所以想要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，講述活動是再好不過的教育形式了。下文將以在講述活動中培養(yǎng)幼兒傾聽能力的基本內(nèi)涵為著手點，針對目前所存在的問題進行分析，從而提出在講述活動中加強對于幼兒傾聽能力培養(yǎng)的具體策略。

一、在講述活動中對幼兒傾聽能力進行培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

講述活動的基本概念就是利用實物等物體進行講述或是創(chuàng)造性講述的教育行為，但是往往在講述活動中，會更注重孩子們的表達能力與獨立進行思維構(gòu)思的能力，本文將重點闡述另一方面能力的培養(yǎng)，即傾聽能力。傾聽較之表達更為重要，這是語言學習并且進行理解的基礎(chǔ)，所以在對幼兒進行傾聽能力培養(yǎng)的同時，不僅僅對其基本語言能力進行提升，而且幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成也是講述活動中的重要教育部分。

幼兒培養(yǎng)傾聽能力能夠加強自身對于事物的理解，提升語言學習能力，為語言的表達奠定基礎(chǔ)。從社交的角度上來看，具有傾聽能力的幼兒在未來的成長過程之中往往性格和人格會更加健全，具有同理心和包容性，耐性和容忍度會更高[1]。所以在講述活動中注重對幼兒傾聽能力的培是注重孩子未來發(fā)展的重要表現(xiàn)，這也是提升幼兒教育質(zhì)量與教育水平的良好途徑。傾聽能力的培養(yǎng)也為接下來的教學任務與教學內(nèi)容的進行奠定基礎(chǔ)，促進幼兒積極性的提升，從而實現(xiàn)幼兒語言理解能力的提升。

二、在講述活動中加強對于幼兒傾聽能力培養(yǎng)的具體措施

1.注重傾聽內(nèi)容的選擇

想要最大程度上在講述活動中加強對于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，首先就需要注重傾聽內(nèi)容的選擇，這個選擇不是站在教育工作者的角度所進行的選擇，而是出于對于幼兒個體差異性的尊重，出于對于幼兒喜好的掌握而進行的語言活動內(nèi)容的選擇[2]。所以幼師需要在日常的教育過程之中注重對于孩子們的觀察。因為孩子們是具有個體差異性的，每一個孩子的喜好可能會有共通性，同時也具有差異性，針對這些相同或者不同的個性教師要給予相應的理解。在剛開始進行的講述活動之中，可以選擇幼兒們共同喜愛的話題進行講述。比如說少兒頻道經(jīng)常播放的動畫片等，只有孩子們感興趣的話題，孩子們能夠更加集中精力，去投入到講述活動之中去，每一個人都參與進來，實現(xiàn)對于傾聽能力的培養(yǎng)。另外教師除了選擇共性的內(nèi)容之外，適當?shù)囊惨x擇對于幼兒來說較難的難度內(nèi)容，以此實現(xiàn)對于幼兒傾聽能力的鍛煉與提升。在傾聽內(nèi)容的選擇上同時要具有層次性與過渡性。

2.突出幼兒們的主體地位

即使是傾聽，但是對于幼兒所進行的要求不能夠僅僅局限于形式上的規(guī)范與要求，比如說坐得端正，眼睛目視前方就證明傾聽狀態(tài)良好了，這只是將傾聽能力的培養(yǎng)流于形式與表面了。而且這樣也會給幼兒造成一定的束縛與壓力，不利于傾聽習慣的養(yǎng)成，傾聽應該是在較為自由、舒適的環(huán)境下，幼兒自發(fā)的一種行為。所以最為重要的還是教師需要注重幼兒們的思想情感，突出幼兒們的主體地位，為幼兒們塑造一個良好的傾聽氛圍[3]。比如說優(yōu)化小組間的活動，提升幼兒們的積極性，每一名孩子都要考慮到，讓每一名幼兒都既能成為表達自我想法的人，也能夠成為傾聽者。然而傾聽氛圍不僅僅是幼兒園中要進行氛圍創(chuàng)設(shè)，同時教師也要與家長進行溝通，形成幼兒園與家庭之間的聯(lián)動機制，共同注重對于孩子們傾聽能力的培養(yǎng)，教師也可以適當?shù)匾龑Ш⒆觽冞M行傾聽，一些傾聽技巧也可以教給孩子們，這都能夠促進講述活動的進行，實現(xiàn)對于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。

3.豐富講述活動形式

講述活動并不僅僅是一種單一的講述故事的形式，同時還有各種各樣的班級活動以及集體游戲等，中間穿插著講述活動，比如說語言表達傳遞游戲、故事大賽、猜謎游戲，也可以是溫馨故事分享活動，在課間分享生活中發(fā)生的一些事情，和爸爸媽媽之間的故事或是和小朋友之間發(fā)生的故事，其他的孩子在傾聽的過程之中，因為是與自己的生活相似的故事，也會產(chǎn)生理解與同理心，同時產(chǎn)生相應的思考[4]。因為幼兒傾聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，是一個連續(xù)的過程，所以豐富講述活動的基本形式也是為了延長培養(yǎng)過程而奠定基礎(chǔ)，促進幼兒的持續(xù)學習與持續(xù)發(fā)展。

4.完善評價與反饋環(huán)節(jié)

在幼兒傾聽能力的培養(yǎng)過程之中，僅僅是對幼兒作出傾聽要求，但是不給予幼兒正確的傾聽行為的評價，也不能夠?qū)崿F(xiàn)其傾聽能力的培養(yǎng)，所以需要完善評價與反饋環(huán)節(jié)，給予孩子們正確的認識與行為方向，多鼓勵、多表揚，以此激勵孩子們提升傾聽興趣[5]。實現(xiàn)幼兒傾聽能力的持續(xù)性提升。同時根據(jù)孩子們的反饋，教師也能夠及時進行活動內(nèi)容以及活動形式的調(diào)整，從而適應孩子們的發(fā)展節(jié)奏與成長需求。

結(jié)語

在講述活動中，我們要注重幼兒的傾聽能力的養(yǎng)成，在目前的傾聽能力培養(yǎng)過程之中仍然存在不足，所以我們要在認識其問題的基礎(chǔ)之上，通過豐富講述活動的基本形式，創(chuàng)設(shè)一個相對良好的傾聽氛圍、完善評價與反饋環(huán)節(jié)，對于傾聽內(nèi)容進行選擇的基礎(chǔ)之上，進一步實現(xiàn)幼兒主體地位的突出。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)與促進，引導幼兒提升語言表達能力與理解能力，為幼兒未來的發(fā)展奠定相應的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]錢慶齡. 科學活動中大班幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)策略[J]. 新課程（小學），2016，（07）：56-57.

[2]朱晉. 培養(yǎng)大班幼兒傾聽能力的六個策略[J]. 課程教材教學研究（教育研究），2016，（Z3）：80-81.

[3]孫明鳳. 初中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略與途徑[D].蘇州大學，2015.

[4]嚴佳丹. 語言教學活動中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)研究綜述[J]. 好家長，2015，（43）：37.

[5]孫文娟. 運用手偶的故事教學活動對幼兒學習品質(zhì)的影響分析[D].浙江師范大學，2014.