趙正凱

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學模式正在受到互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的沖擊，以一體機和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合的新教學模式正走進課堂，并被大家廣泛運用.如何有效地將信息技術(shù)手段運用在小學數(shù)學課堂教學過程中，我認為主要應用在三個教學環(huán)節(jié)上.一是利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，二是利用信息技術(shù)解決教學中的重點、難點，三是利用信息技術(shù)拓展學生的知識面.

【關鍵詞】信息技術(shù)；有效；運用；數(shù)學教學

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進了教育模式的變革，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的運用對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，以一體機和互聯(lián)網(wǎng)為輔助教學手段的新教學模式正在成為一種時尚.于是乎，公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課都離不開多媒體，而且課件做得越來越漂亮，有的教師甚至把教學過程和板書也做到了課件里.一節(jié)課下來學生像在看電影，學生的注意力全被課件上精美的動畫所吸引，看起來熱鬧，其實教學效果并不一定理想.那么如何有效地將信息技術(shù)運用在數(shù)學課堂中進行輔助教學，我認為主要應用在以下三個方面.

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接收與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程.教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情境中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的原動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂.然而，興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學生探索心理的需要而引起的.要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，就要讓數(shù)學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創(chuàng)設積極思維的情境，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力.利用多媒體創(chuàng)設情境具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點.能達到激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣的效果.

例如，在二年級上冊學習“認識時間”這一節(jié)課時，利用多媒體把天安門廣場升旗儀式的過程展現(xiàn)在學生眼前，教師講解這一莊嚴時刻我們必須要面向國旗行隊禮，從學生熟悉的事引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好地滲透了愛國主義教育.再如，六年級下冊學習“鴿巢問題”時，利用多媒體播放5只鴿子飛進3個鴿籠的過程，從學生熟悉的生活背景導入，既把抽象的問題直觀化，又容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激起學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的連接，為下一步的探究創(chuàng)設了合適的情境.

二、利用信息技術(shù)解決教學重點、難點

小學數(shù)學教學的重點、難點在于讓學生親身經(jīng)歷將生活中的實際問題抽象成數(shù)學模型，再用數(shù)學模型解決生活中的實際問題的過程.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，可以使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，枯燥的問題生動化，使學習變得輕松愉快.

例如，教學六年級下冊“圓柱的體積”時，掌握體積計算公式是重點，體積公式的推導是難點.而學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方體的道理是很難理解的.用多媒體演示就直觀多了，先把一個圓柱平均分成四份，拼起來后看形狀有沒有變化；再把四份平均分成八份，拼起來后看形狀有沒有變化；再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方體.在此基礎上再通過動態(tài)演示，使學生知道圓柱體的底面積和長方體的底面積，圓柱體的高和長方體的高之間的關系，從而推導出圓柱的體積計算公式.這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學得輕松愉快.

三、利用信息技術(shù)拓展學生知識面

學生在課堂上獲得的數(shù)學知識是有限的，教師可以依據(jù)教材，引導學生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集更多的數(shù)學信息，將網(wǎng)絡上的數(shù)學資源充實到現(xiàn)行的數(shù)學教材中，使學生獲得更多的數(shù)學知識.教師只有想方設法把學生的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合去創(chuàng)新，才能體現(xiàn)我們的數(shù)學課堂是動態(tài)的、開放的數(shù)學課堂.

例如，在教學“人民幣的認識”時，在完成教學目標后，讓學生課下去了解人民幣的歷史，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠.學生們通過網(wǎng)上查找，知道了夏商時代以海貝為幣，金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3 000余年.春秋戰(zhàn)國時代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等.而中國在紙幣的使用上，更是創(chuàng)造了世界最早的紀錄.我們現(xiàn)在使用的是第五套人民幣.學生們對人民幣的歷史有了比較全面的了解.

學習因有了鼠標而輕松，生活因有了網(wǎng)絡而精彩.但是，只有將信息技術(shù)有效地應用于數(shù)學課堂教學，找到最佳結(jié)合點，發(fā)揮其最大功效，才能給數(shù)學教學注入旺盛的活力，才能提高課堂教學質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]張丹.小學數(shù)學教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2012.