鄭春萼

【摘要】現(xiàn)階段的課程改革處在一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)課程改革也是新課程改革的重要內(nèi)容.作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我注重以新課標(biāo)為指引，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，逐步摸索出一條適用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式.

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是具有一定難度的，教學(xué)計(jì)劃的制訂以及課堂氛圍的調(diào)節(jié)都是十分重要的.因此，為了改善現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況以及提高課堂效率，需要教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，改善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，這就要求教師對(duì)于實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行分析，包括其中存在的問(wèn)題和必須要優(yōu)先解決的情況，下文將針對(duì)其中主要的兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明.

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不夠完善

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)其實(shí)都是為了滿(mǎn)足生活中的實(shí)際需要.但現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中提供和創(chuàng)設(shè)的情境其實(shí)都是存在著一定問(wèn)題的，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的解決以及聯(lián)系實(shí)際的能力的提升肯定是有十分重大的影響的.

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境必須要和學(xué)生的生活相關(guān)，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于常識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都有著一定的能力，而且對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用也是具備一定的能力，因此，教師需要重視對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).

（二）學(xué)生不具備提問(wèn)能力

傳統(tǒng)的課堂往往以教師講授為主，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要進(jìn)行的活動(dòng)就是認(rèn)真聽(tīng)講，并且對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行整理和記錄，在課后完成教師布置的作業(yè)，但是這樣一種方向單一的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是十分不利的.學(xué)生最需要具備的是對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)的反思和探索能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行深入的分析，并且根據(jù)自己分析的結(jié)果來(lái)解決問(wèn)題，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的反思能力以及提問(wèn)能力存在著十分明顯的忽視，因此，這一點(diǎn)在很大程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也有著十分明顯的影響.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究

對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握，以及對(duì)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)其實(shí)都是需要不斷進(jìn)行鉆研的.在進(jìn)行教學(xué)模式的研究的過(guò)程中，需要不斷根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，主要分為以下幾點(diǎn).

（一）將問(wèn)題故事化，寓教于樂(lè)

北師大版的數(shù)學(xué)教材有著一定的拓展課程，而且對(duì)于拓展課程的掌握也有著不同的要求，作為數(shù)學(xué)教師，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并且根據(jù)實(shí)際的情況，尤其是教學(xué)進(jìn)度，來(lái)將問(wèn)題具體化和故事化.

在教學(xué)北師大版教材中“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，可以適當(dāng)設(shè)定與學(xué)生生活相關(guān)的情境，結(jié)合實(shí)際的生活情境，例如，切分蛋糕或者是對(duì)其他的物品進(jìn)行分配，看似十分簡(jiǎn)單，但是可以通過(guò)情境的設(shè)定來(lái)讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中.在進(jìn)行情境的設(shè)立過(guò)程中，可以適當(dāng)要求學(xué)生不斷提出新的問(wèn)題，給出新的解決辦法，鍛煉學(xué)生的思維能力.

創(chuàng)設(shè)生活情境其實(shí)就是為了把數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中.在五年級(jí)中涉及的復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算，都可以通過(guò)一定的情境來(lái)進(jìn)行再現(xiàn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)在解決實(shí)際生活中提高數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是十分重要的，而且在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，也需要滲透課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn).問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)以及解決是相輔相成的.在進(jìn)行解答的時(shí)候，不僅僅是針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行解答，也需要針對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行新問(wèn)題的提出以及解決，因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，需要有目的地安排教學(xué)工作，并且做到將問(wèn)題的提出以及解決結(jié)合在一起.北師大版的教材中包含對(duì)于知識(shí)的回顧整理以及自主練習(xí)等內(nèi)容，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要建立一個(gè)完整的結(jié)構(gòu).在計(jì)算幾何圖形的面積的時(shí)候，可以先將幾何圖形的面積計(jì)算與實(shí)際的生活相結(jié)合，再進(jìn)行建模操作，可以讓學(xué)生根據(jù)單位厘米的幾何紙片的面積進(jìn)行演算，最終通過(guò)建模操作得出相關(guān)的結(jié)論，解決實(shí)際的問(wèn)題.

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是直接進(jìn)行內(nèi)容的講解也不一定是毫無(wú)意義的.但是我仍希望通過(guò)本文中對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的分析，以及對(duì)于現(xiàn)有問(wèn)題的解決方案的說(shuō)明，來(lái)為廣大教師們提供一個(gè)更明確的方案，并且引導(dǎo)教師們根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)知情統(tǒng)一的課堂環(huán)境，以此來(lái)提高教學(xué)的效率.

【參考文獻(xiàn)】

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