王盛英

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中的三大主要文化課之一，同時(shí)，也是小學(xué)教學(xué)階段的重要教育內(nèi)容之一.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的教學(xué)方法存在一定的問題，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不是很理想.本文將結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法以及對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

一、引言

新課程改革以來，要求教師在教學(xué)的過程中要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)方法陳舊單一，教師習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)法，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及提升，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無論是教學(xué)效果還是教學(xué)質(zhì)量都不是很高.倘若這些問題不能夠被有效解決，將嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展.由此可見，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法和對(duì)策具有重要的意義.

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法比較單一，大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學(xué)模式，且整個(gè)教學(xué)過程中，都是教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，大致可分為以下幾個(gè)步驟：（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；（2）教師為學(xué)生講解新的教學(xué)內(nèi)容；（3）教師為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題；（4）教師為學(xué)生講解習(xí)題的答案；（5）教師為學(xué)生布置課后作業(yè).由此我們可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程中，教師占領(lǐng)主體地位，學(xué)生變成課堂教學(xué)的配角；另外，整個(gè)教學(xué)過程比較單一，師生之間缺乏一定的互動(dòng).數(shù)學(xué)學(xué)科本身就比較枯燥，再采用這種單一的教學(xué)模式，只會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加枯燥，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力.

（二）“填鴨式”教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大都采用“填鴨式”教學(xué)，其主要目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而讓學(xué)生在高考中有一個(gè)好的表現(xiàn)，然而，卻忽略了這種“填鴨式”教學(xué)會(huì)把課堂教學(xué)變得更加單調(diào)、枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.另外，我們都知道，“填鴨式”教學(xué)又被稱為“灌輸式”教學(xué)，顧名思義，就是將書本上的知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法無疑是在潛移默化中扼殺學(xué)生的思考能力，長此以往，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而變成一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器.

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法以及對(duì)策

（一）多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及提升，社會(huì)已經(jīng)逐漸演變成一個(gè)信息化的大學(xué)堂，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及需求，越來越多的教師開始將這些信息技術(shù)引入課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大都采用板書教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容，教師會(huì)在黑板上進(jìn)行板書，這種板書式教學(xué)法，雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授以及講解，但是由于板書會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率比較低.為了很好地改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以采用多媒體教學(xué)法，利用PPT課件的形式代替原有的板書教學(xué)，這樣，不僅可以節(jié)省板書的時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)，教師可以在PPT中插入一些動(dòng)畫或者視頻，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）情境設(shè)置教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，都是直接開始教學(xué)的模式，這樣表面上看起來是為了節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，然而，這種直接教學(xué)的方式所帶來的教學(xué)效果卻不是很理想.采用直接教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力可能很難立刻集中，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣自然就不高.為了改善這一現(xiàn)象，教師可以采用情境設(shè)置教學(xué)法.例如，在講解“空間圖形的基本認(rèn)識(shí)”這一章時(shí)，教師可以帶幾個(gè)空間圖形的模型到課堂中來，首先，這些模型可以激起學(xué)生的好奇心，先讓學(xué)生感覺有趣，也就是讓學(xué)生形成興趣的初級(jí)形式，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；其次，有了這些模型，在講解時(shí)，教師可以利用這些直觀模型進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解，可謂一舉多得.另外，教師也可以利用多媒體軟件播放一系列空間圖形，例如，大廈、足球、鳥巢等等，進(jìn)而起到情境設(shè)置的目的，讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容是與空間圖形相關(guān)的，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的提升.

（三）小組合作教學(xué)法

所謂的小組合作教學(xué)法，主要指的是教師在上課的過程中，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組保證至少3～5個(gè)人，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解以及教學(xué)問題的回答，教師可以采用小組合作教學(xué)法.例如，在講解完圓的周長的計(jì)算公式以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)設(shè)置幾道與此相關(guān)的習(xí)題，然后讓學(xué)生們解答，這樣雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講解以及教授，但是課堂的教學(xué)氛圍并不是很好.教師可以采用小組合作教學(xué)法，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題展示在黑板上，各小組進(jìn)行競(jìng)賽，完成速度最快且全組人員都正確的小組獲勝.這樣既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授，又可以提升學(xué)生們的積極性以及主動(dòng)性，最重要的是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及教學(xué)質(zhì)量的保證.

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)存在很多的問題，希望在與之對(duì)應(yīng)的一系列的教學(xué)策略下，這些問題可以迎刃而解，進(jìn)而為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn).

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