人們常說：萬事開頭難。對于小學生的寫字教學也不例外，從握筆、坐姿，到書寫規(guī)范、端正、整潔，實屬不易。在此，我做了一些有效嘗試，且獲得了良好的效果。

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感悟字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先應該指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。尤其在指導學生觀察時，如果對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字的字形，那么它就深深扎根于學生幼小的心田中，立即豐滿起來。

興趣是最好的老師?！缎抡n程標準》指出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成，如何讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣呢？除了讓學生聽故事、編兒歌外，用形象的比喻也是一個行之有效的方法。如：“點”像瓜子“捺”像刀，“橫”如扁擔右稍高，“撇”畫恰似柳葉飄……

我在教學一些象形字時，就啟發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想。如：教“傘”時，有的學生說像小傘，有的學生說像大蘑菇，有的學生說像大樹等不一而足。有了豐富的想象和具體的形象，學生不僅在腦海中有了清晰的輪廓，而且加深了記憶，再加上直觀的課件顯示，就讓學生感受到了漢字的形體美，也讓學生對抽象的漢字充滿了興趣，進而產(chǎn)生書寫的欲望。

如：教學“人”字?！叭恕弊挚瓷先ズ芎唵危黄惨晦嗑蛯懗闪?，要想寫好它卻十分不易。由于小學生還未掌握運筆的方法，寫出來的“人”字，往往就像兩根小棒支撐起來的小架子，干癟無韻。我在黑板上示范并詳細地講解字法和筆法，讓學生充分發(fā)揮自己的想象。不僅讓學生想象“人”字撇、捺的形狀，還要掌握它的書寫要領。有了生動的視覺感受，又有了扎實的筆法和功底訓練，“人”這個字在學生的心目中已不再抽象了，變得生動可感起來。這樣就能激發(fā)學生的書寫熱情，并能將字寫得有模有樣。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字眼高手低，原因是，對于某一個學生來說，其觀察審美能力較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還不能很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在教學過程中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細地指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，對每一個字的點、橫、豎、撇、捺等筆畫都應筆筆指導到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。在指導學生的整體認識之后，教師要在黑板上畫好的田子格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，并且邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

（一）比較運筆方法

教學“橫”的筆畫時，我讓學生仔細地觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生所寫的字和范字進行比較，在比較中讓學生看到自己的不足和錯誤之處。教學“豎”的筆畫時，讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法異同之處，并加以示范，效果明顯。

（二）比較間架結(jié)構(gòu)

教師除了指導漢字的筆順，還應該著重指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：在教學“皮”字時，在觀察“皮”字之后，讓學生臨摹，學生寫出的“皮”字五花八門。有的把下面的“又”寫得太短，有的寫得太長，有的寫得太窄，有的寫得太寬……這時就把這些字和范字進行比較，并逐一幫助他們找出原因，指出毛病之后，再讓學生書寫，效果就會令人滿意。

三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美

（一）練寫要嚴格要求。

沒有規(guī)矩不成方圓?！缎抡n程標準》對第一學段的寫字要求指出：“培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫得端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育和保護學生視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的寫字習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導握筆方法。練寫時，教師巡視，時刻提醒并糾正學生不正確的姿勢和方法。應適時指導，要求學生看清楚每個筆畫在田字格中的位置、運筆方法、筆畫間的間距、長短的變化、整個字的結(jié)構(gòu)特點等，做到指導有成效。

（二）訓練要把握好度，著重學生的身心發(fā)展。

練字貴在精，而不在多。小學生手指的肌肉群不夠發(fā)達，學生興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子身體健康有損傷，還會造成其嚴重的心理負擔，勢必會影響其書寫興趣。因此，在教學中，我們應堅持又“少”又“好”的原則，每課生字每個寫2～3遍，自己覺得寫的好的，可以少寫幾遍。如想寫哪個字，或者自己覺得寫的不滿意的，可多寫幾遍。目的只有一個，那就是“好”。我們應充分地發(fā)揮學生書寫的主動性，給學生選擇書寫的權利。因此，書寫作業(yè)不是整齊劃一，而是因人而異，有多有少。寫的字有的可能是橫畫較多的“五、豐、具……”，有的可能是練寫撇畫的“人、八、大……”。作業(yè)雖然不一致，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進步，傳承書法美

極具表現(xiàn)欲是小學生的特點之一，教師應該讓孩子們充分地展現(xiàn)自己的進步，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上我們應采用靈活多樣的方法來展示學生的書寫技能和習作。課后，我們在班級、校園內(nèi)把優(yōu)秀的作品展出，比比誰上榜的次數(shù)最多。這樣既提高了學生書寫的積極性，又使其在競爭中不斷進步，讓學生們不再感到寫字是負擔。而且，寫出的字規(guī)范、端正、整潔，在孩子幼小純潔的心田中深深地種下了熱愛書法的種子，頗受書法之美的熏陶，繼而使其從小踐行并傳承著祖國的文化瑰寶——書法之美。