[摘要]對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，高水平的教師隊(duì)伍能夠促進(jìn)教育活動(dòng)的有效開展，保證教學(xué)的實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)、完善相關(guān)的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制非常有必要。但是，目前職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在諸多問題，包括教師隊(duì)伍質(zhì)量不高、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師職業(yè)培訓(xùn)效果不佳等，應(yīng)該完善教師聘任機(jī)制，注重兼職教師的引用，加大職業(yè)培訓(xùn)力度，完善職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 職業(yè)培訓(xùn) 實(shí)踐能力

[作者簡(jiǎn)介]張立軍（1969- ），女，河北景縣人，天津職業(yè)大學(xué)，教授，碩士。（天津 300410）

[課題項(xiàng)目]本文系天津市2015年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“高校教師職業(yè)倦怠研究——以天津部分高校教師為例”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：TJJX15-029）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）07-0079-03

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要一環(huán)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了必需的應(yīng)用型人才。在新的發(fā)展背景下，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）提出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑需要職業(yè)院校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，積極研究并不斷強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，是新時(shí)期的重要課題。

一、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

首先，加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，可以更為有效地打造職業(yè)教育教師人才，從整體上提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。從實(shí)踐應(yīng)用情況來(lái)看，在對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師進(jìn)行管理的過程中，相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制存在諸多不足之處，計(jì)劃性較強(qiáng)，靈活度不夠，無(wú)法根據(jù)客觀需求來(lái)調(diào)整教師教育計(jì)劃；同時(shí)，職業(yè)教育各部門在管理過程中出現(xiàn)分割，使得學(xué)科教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，也無(wú)法進(jìn)行有效的信息整合，這些都在一定程度上削弱了職業(yè)教育的有效性。進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效提升師資隊(duì)伍建設(shè)的靈活性，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，從整體上提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，滿足當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需求。

其次，加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，可以提升職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)認(rèn)可度。在當(dāng)前發(fā)展背景下，我國(guó)職業(yè)院校的數(shù)量越來(lái)越多，這無(wú)疑增加了職業(yè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)力。在這種情況下，職業(yè)院校要想在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀得一席之地，得到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可，就必須不斷提升自身的教育能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求的有效結(jié)合，積極構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)體系，而這無(wú)疑需要以高素質(zhì)的職業(yè)教師隊(duì)伍為依托。只有進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能更為有效地培養(yǎng)職業(yè)院校的學(xué)生，讓其可以學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的良好就業(yè)，提升職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)認(rèn)可度。

總而言之，在當(dāng)前形勢(shì)下，積極完善職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)院校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，努力打造一支數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育的健康發(fā)展提供有力保障。

二、職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）教師隊(duì)伍質(zhì)量不高

當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平不高，無(wú)法滿足當(dāng)前職業(yè)教育的需求，教師隊(duì)伍整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。隨著我國(guó)職業(yè)教育的完善和發(fā)展，職業(yè)教師隊(duì)伍也在不斷壯大，但在這一發(fā)展過程中，部分教師是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)院校的，根本不具備良好的教學(xué)能力和實(shí)踐能力；還有部分教師是從普通高校調(diào)入的，或是從其他?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，教學(xué)思維較為固化，視野不開闊。這些教師無(wú)法結(jié)合職業(yè)教育的具體情況，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上削弱了職業(yè)教育的實(shí)效性。與此同時(shí)，很多職業(yè)教育教師雖具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷較少，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)能力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，這無(wú)疑影響學(xué)生實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)和提升。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從整體來(lái)分析，當(dāng)前職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是“雙師型”教師數(shù)量偏低。目前，職業(yè)院校中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有很多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也有很多，但滿足職業(yè)教育需求的“雙師型”教師數(shù)量較少。二是具有高學(xué)歷的教師偏少。目前由于職業(yè)教育的層次還較低，教師隊(duì)伍中擁有高學(xué)歷的教師比例偏低，特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)，比例更低。三是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。現(xiàn)在職業(yè)院校的教師不少是當(dāng)年留校的學(xué)生，“近親繁殖”，先天不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊。四是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。目前強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校按照市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，但由于師資隊(duì)伍在專業(yè)結(jié)構(gòu)上不合理，往往人才市場(chǎng)中供大于求的專業(yè)，其教師數(shù)量較多，而緊俏的新興專業(yè)的教師較缺乏。五是專兼職教師比例不合理。兼職教師隊(duì)伍是專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，聘用兼職教師的根本目的在于承擔(dān)專業(yè)課或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這有利于保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。目前，很多職業(yè)院校根本不注重兼職教師的引用，兼職教師引用及管理的機(jī)制也不完善，這使得部分職業(yè)院校兼職教師數(shù)量偏少。

（三）教師職業(yè)培訓(xùn)效果不佳

在當(dāng)前職業(yè)教育不斷發(fā)展的背景下，職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提升，以滿足職業(yè)教育的改革要求。教師職業(yè)化培訓(xùn)是提升職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)的有效途徑。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，教師職業(yè)化培訓(xùn)的效果并不盡如人意。一是很多教師缺乏自主培訓(xùn)、自主發(fā)展的意愿。多數(shù)教師長(zhǎng)期處于繁忙的工作狀態(tài)中，自主發(fā)展的意識(shí)逐漸淡薄，對(duì)于學(xué)校組織的職業(yè)培訓(xùn)表現(xiàn)得不積極，認(rèn)為可有可無(wú)。二是職業(yè)化培訓(xùn)存在諸多缺點(diǎn)。很多教師職業(yè)培訓(xùn)是在學(xué)校強(qiáng)烈要求和規(guī)定下開展的，培訓(xùn)模式往往較為死板、機(jī)械，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，沒有從教師的角度來(lái)設(shè)置和調(diào)整，導(dǎo)致教師對(duì)此培訓(xùn)充滿抵觸情緒，參加培訓(xùn)的意愿不強(qiáng)烈，甚至故意逃課。這種職業(yè)化培訓(xùn)的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師無(wú)法自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容。教師的職業(yè)發(fā)展水平具有差異性，往往需要根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，但由于很多學(xué)校開展的職業(yè)化培訓(xùn)不能滿足教師這一需求，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性大大降低。二是教師無(wú)法靈活選擇培訓(xùn)時(shí)間。很多教師處于教學(xué)的第一線，工作壓力大，工作任務(wù)繁多，往往沒有充足的時(shí)間來(lái)專門參加教師職業(yè)培訓(xùn)，這就需要靈活安排職業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，滿足這些處于教學(xué)一線的教師的培訓(xùn)時(shí)間要求。但是，很多教師職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間安排比較死板，導(dǎo)致教師失去了參加職業(yè)培訓(xùn)的意愿，從而制約了自身的發(fā)展，無(wú)法為學(xué)生提供更加有效的教育教學(xué)。三是培訓(xùn)內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新。很多培訓(xùn)內(nèi)容沒有充分考慮到當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革的要求，仍然沿用陳舊的教材和傳統(tǒng)的內(nèi)容，這對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升起不到絲毫的作用。

三、強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）完善教師聘任機(jī)制

高職院校在招聘教師時(shí)，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要以高級(jí)教師或高學(xué)歷教師為主，大力引進(jìn)高級(jí)人才，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。與此同時(shí)，要注意盡量避免“近親繁殖”，提倡學(xué)術(shù)交流和學(xué)派互補(bǔ)，吸收不同學(xué)術(shù)流派的教師來(lái)校工作，提升教師隊(duì)伍的活力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的多元化發(fā)展。逐步完善教師聘任機(jī)制，充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)和選拔的激勵(lì)作用，對(duì)于在工作崗位上有杰出貢獻(xiàn)的教師給予表彰，對(duì)于不適合本校工作的教師予以辭退，將更多的機(jī)會(huì)留給優(yōu)秀的教師，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)。

（二）注重兼職教師的引入

在新的發(fā)展背景下，要進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極制定并完善相應(yīng)的兼職教師聘用機(jī)制，充分吸收那些高素質(zhì)的工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校兼職任教，通過這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，更為有效地優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮這部分教師的帶動(dòng)作用，讓其對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。值得注意的是，這部分教師的實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，教學(xué)理論水平仍然有待提升，要加大對(duì)這類教師的培訓(xùn)，有效提升其授課質(zhì)量。

（三）加大職業(yè)培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)內(nèi)容

要進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，充分結(jié)合職業(yè)教育的客觀需求，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，并依托各種職業(yè)教育培訓(xùn)基地，不斷提升教師在職培訓(xùn)的效率，同時(shí)輔之以脫產(chǎn)培訓(xùn)，努力提升培訓(xùn)效果。與此同時(shí)，要不斷完善并創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，為教師培訓(xùn)提供更加有針對(duì)性的、有前瞻性的培訓(xùn)內(nèi)容。在職業(yè)教育深化改革的背景下，職業(yè)教育發(fā)展的新思想和新理念、職業(yè)教育教學(xué)的新方法和新技術(shù)等都應(yīng)納入教師職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，開闊教師的視野，拓寬教師的思維，豐富教師的知識(shí)，提升教師的綜合水平，從而為學(xué)生的發(fā)展提供有效的幫助。

（四）注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校要注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升“雙師型”教師比例。在實(shí)際管理中，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育教師的技能培訓(xùn)和技能考核，努力提升其技能水平，要積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師深入企業(yè)，通過崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、調(diào)查研究、導(dǎo)師帶徒等多種方式，讓教師可以在第一線更加深入地了解實(shí)踐情況，學(xué)習(xí)并掌握一些新工藝、新技術(shù)，努力提升教師的實(shí)踐操作水平，并鼓勵(lì)教師將自己的所學(xué)所見引入學(xué)校課堂教學(xué)，和學(xué)生一起分享。與此同時(shí)，職業(yè)院校要通過與企業(yè)的深度合作，開展項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，不斷提升教師的科技研發(fā)水平和社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。想要更好地提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍質(zhì)量，需要從多方入手，為教師的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。只有這樣，才能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而為職業(yè)教育提供更加有益的支持，讓職業(yè)院校學(xué)生可以在更加優(yōu)秀的教師的指導(dǎo)下，更好地展開學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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