摘要：語文教學(xué)，寫作難已成為學(xué)生學(xué)習(xí)上最重大的難題。每到作文，往往大部分學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)，最后寫出的作文還是空洞無物，言語蒼白，甚至有的學(xué)生就照搬照抄。原因有兩方面。一是對于學(xué)生，他們不明學(xué)習(xí)動機(jī)，對生活的觀察力不足，寫作材料貧乏。長此以往，失去對作文的興趣。二是作為教師在教學(xué)中存在許多不足之處，作文命題脫離了學(xué)生生活實(shí)際。

關(guān)鍵詞：中等學(xué)生；作文難；研究

寫作難已是當(dāng)今學(xué)生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中最大的問題。尤其是基礎(chǔ)中等的學(xué)生提作色變，寫作過程中絞盡腦汁，無濟(jì)于事。最后出爐的作文大多出現(xiàn)以下情況：一是照搬照抄，貪圖省力；二是內(nèi)容寫不具體，寥寥幾排字；三是文章不生動，平淡無味；四是閉門造車，脫離實(shí)際。而教師則一味地高要求學(xué)生?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！彼栽趯W(xué)生寫作水平?jīng)]達(dá)到一定程度時，教師的拔苗助長就會扼殺學(xué)生對作文的興趣。

一、追本溯源

（一）學(xué)習(xí)者本身的原因

1、缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生個體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動的驅(qū)力。一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。許多學(xué)生并沒有意識到作文的重要性，這與他們的平時生活有一定距離。在他們眼中寫作文純粹是為了應(yīng)付考試取得高分，心中并不是真心喜歡作文。甚至于有些學(xué)生在老師的逼迫下產(chǎn)生了逆反心理，不但不喜歡，反而厭惡至極。

2、缺乏作文應(yīng)有的能力

作文是對學(xué)生的綜合能力的考察。它包括：觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力，還包括：語文知識的積累、對語言的理解、表達(dá)能力。留心觀察周圍事物，關(guān)注、熱愛生活，才能產(chǎn)生寫作興趣。但隨著生活水平的提高，學(xué)生反而缺少生活體驗(yàn)，疏于留心觀察，加之教師忽視了語言與思維的關(guān)系，學(xué)生缺乏獨(dú)特的理解與感受，動筆寫作也便成了無源之水，無本之木。

3、缺乏對現(xiàn)實(shí)生活的回憶和經(jīng)驗(yàn)的積累

在應(yīng)試教育的陰影下，許多教師教學(xué)作文僅僅是為了應(yīng)付考試。由于應(yīng)試作文要求過高，學(xué)生的綜合能力相對偏低，所以他們作文時，很容易產(chǎn)生心理障礙。

（二）、教育者及教材的原因

教授者往往成為造成學(xué)生寫作難的心理障礙：

1、教師只注重作文教學(xué)方法的改進(jìn)，很少考慮學(xué)生的身心發(fā)展變化和心理承受能力。

打個比方，七年級的學(xué)生，教師給他們出的命題過于超前，是一些適合九年級學(xué)生寫的，這個命題會給學(xué)生一種無法完成的心理；另一情況，命題過于滯后，是一些適合四、五年級寫的，不會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生寫作水平將停滯不前。

2、教師對學(xué)生作文內(nèi)容限制過死，學(xué)生很難寫出自己想寫的東西。

教師在作文教學(xué)中，經(jīng)常出一些脫離實(shí)際生活的命題，使學(xué)生無從下手，許多平時積累的東西都不能用。因此，教師要密切作文與生活的聯(lián)系，淡化語言規(guī)范，重視口頭表達(dá)，讓學(xué)生放膽作文。

3、教師給學(xué)生作文評語籠統(tǒng)含糊，針對性差，只注重寫作技巧的評價。

許多教師往往誤解習(xí)作目標(biāo)，任意拔高目標(biāo)。原先我在作文教學(xué)中很少用鼓勵性評語，每次都寫一些立意不高，沒什么意義，結(jié)構(gòu)松散，詳略不當(dāng)，有許多錯字且字寫得不工整之類的評語，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的亮點(diǎn)。而學(xué)生從老師評語中看不到自己的進(jìn)步，喪失了希望。

4、對學(xué)生的期盼值過高，學(xué)生失去興趣，教師失去信心。

教師的命題應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。有些教師將許多有名作家的范文的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，無視中學(xué)生年齡特征的認(rèn)知水平，片面地追求立意要好，構(gòu)思要巧妙，描寫人物要有血有肉，寫景要有聲有色，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密，選材要獨(dú)特，詳略要得當(dāng)?shù)鹊取＿@樣高這樣全的要求怎么不會讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理呢？

二、實(shí)踐研究

針對以上原因，教師如能號準(zhǔn)中學(xué)生的脈搏，把握他們作文的心理狀態(tài)，通過適度的指導(dǎo)，給予學(xué)生幫助，排除心理障礙，就能因勢利導(dǎo)，水到渠成。

（一）放緩坡度，克服心理障礙。

針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)對待。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以稍微提高些標(biāo)準(zhǔn)，讓其有目標(biāo)可尋；但對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師應(yīng)該降低其作文的標(biāo)準(zhǔn)，讓其能順利的完成作文，幫其樹立自信心，擺脫怕寫作文的陰影。

（二）激發(fā)興趣，消除心理障礙。

興趣是孩子前進(jìn)的動力，沒有興趣，孩子就相當(dāng)于失去了目標(biāo)。針對這個問題，教師要利用多種手段，來激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。

1、加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加一些課外活動，讓學(xué)生走出課堂，接觸大自然。而不應(yīng)把學(xué)生關(guān)在教室，只是讓他們閉門造車。

2、教師在作文的批改時，應(yīng)多用鼓勵性語言，并且運(yùn)用多類型的批語，如使用肯定型語言便會便會使學(xué)生感受到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫作的興趣；用征求意見型或指導(dǎo)意見型的評語指出學(xué)生不足之處，使學(xué)生的積極性不受打擊，并且感受到老師對他的尊重；用欣賞型的語句使學(xué)生感受到自己的成功。

（三）要讓學(xué)生有足夠的時間回憶過去的生活。

只有多個命題才能讓學(xué)生充分的打開自己回憶的倉庫，在自己的回憶中尋找所需要的東西。

總之，要寫好作文，首先學(xué)生要注重自己在現(xiàn)實(shí)生活中的積累，抓住一閃即逝的靈感，把它記錄下來。另一方面，教師要教會學(xué)生如何根據(jù)學(xué)生的回憶而擴(kuò)展自身的感想。

總之，針對學(xué)生寫作難，教師要不斷的吸收新知識，利用新手段，讓學(xué)生百試不厭。同時，也要讓學(xué)生注意生活細(xì)節(jié)，注意積累，只有有了豐富的生活體驗(yàn)，寫作才不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會成為一個學(xué)生展示自己生活經(jīng)歷的舞臺。