摘要：新課改下，初中語(yǔ)文教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)立足社會(huì)發(fā)展與生活實(shí)際。在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘閱讀與寫(xiě)作素材，提高學(xué)生捕捉事物特征的能力及創(chuàng)新思維能力。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作生活化進(jìn)行分析，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀寫(xiě)作；生活化

0.引言

新課標(biāo)初中語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系愈加緊密。為此，相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)中，就需要充分開(kāi)發(fā)并利用生活資源，不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍，以讓學(xué)生在生活化自由、民主、開(kāi)放的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等提升，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

1.初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作生活化的意義

初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兩者與生活聯(lián)系非常緊密。從語(yǔ)文閱讀上來(lái)講，生活化的閱讀主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能將閱讀的范圍僅僅局限在課本教材中，而是需要將閱讀范圍拓展到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，多閱讀一些課外書(shū)籍，這樣一方面可以幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)，滿足學(xué)生閱讀興趣，另—方面則可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

從寫(xiě)作上來(lái)講，語(yǔ)文寫(xiě)作的很多素材都來(lái)源于生活，在語(yǔ)文教材中很多經(jīng)典的文章都是從生活中取材，作者在描寫(xiě)生活化情境的過(guò)程中常常傾注自身情感，這使得文章即貼近生活，又蘊(yùn)含深厚內(nèi)涵，達(dá)到良好的表達(dá)效果。為此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程中加入自己的情感或者理解，使文章更具吸引力及感染力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

2.初中語(yǔ)文生活化閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略

2.1將語(yǔ)文課堂同生活有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生生活化感悟

初中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行生活化的教學(xué)，需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)生活，在寫(xiě)作中反映生活，提升學(xué)生生活化感悟。初中教材中很多文章都是描寫(xiě)大自然景物或者生活常識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)生活化的情境，常?？梢宰寣W(xué)生體驗(yàn)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味。

比如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《蟬》就描寫(xiě)的是夏季隨處可見(jiàn)的昆蟲(chóng)，在教學(xué)中，正值酷暑，教師可以組織學(xué)生走出教師，到學(xué)校周邊的樹(shù)木中捕捉蟬，讓學(xué)生了解蟬的形態(tài)與發(fā)聲。然后教師可以組織學(xué)生以捕蟬過(guò)程或者蟬的形態(tài)寫(xiě)作一篇文章，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。再比如教學(xué)冰心的課文《紙船》，教師可以在課堂上建議學(xué)生折紙船，通過(guò)折紙船的實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極的投入到課文的閱讀中。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，讓學(xué)生感悟生活

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能將眼光局限在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)上，而是需要加強(qiáng)課外閱讀，通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力，同時(shí)為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富素材。語(yǔ)文來(lái)源于生活又高度服務(wù)生活，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師在平常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用好自己的課余時(shí)間，通過(guò)在課余時(shí)間閱讀一些報(bào)刊、雜質(zhì)等，讓學(xué)生能夠了解一些時(shí)事熱點(diǎn)，這樣為學(xué)生積累寫(xiě)作素材提供重要幫助。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息傳輸速度不斷加快，信息量也在不斷增加，為此學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀來(lái)提高自己的閱讀量，學(xué)生可以每天花一個(gè)小時(shí)利用手機(jī)閱讀新聞、博客，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力及積累豐富素材。

此外，為了激發(fā)學(xué)生閱讀激情，教師還需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課本內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)拓展，這樣在加深學(xué)生文章理解的同時(shí)，還可以幫互助學(xué)生閱讀積累，讓學(xué)生更好的感悟生活。比如在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文魯迅的《社戲》這一課時(shí)，在課程講解前，教師可以先提問(wèn)學(xué)生在兒時(shí)看過(guò)的社戲種類，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，各自陳述自己印象最深的社戲，然后進(jìn)行匯總，由小組代表闡述，這樣一方面可以縮短學(xué)生表達(dá)時(shí)間，另一方面還有助于激發(fā)學(xué)生閱讀激情，使學(xué)生更好的感悟及體驗(yàn)生活。

2.3巧用生活中的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

初中學(xué)生處于心智發(fā)育的重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的心智及思想愈發(fā)接近成年人。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生依舊表示對(duì)一些作文材料或者寫(xiě)作要求無(wú)法理解，并且也不能明確自己的寫(xiě)作思路，所以在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)空洞或者無(wú)話可說(shuō)的情況，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有巨大影響。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作難問(wèn)題進(jìn)行分析，實(shí)際上同學(xué)生寫(xiě)作素材的缺乏有很大的關(guān)系，然而寫(xiě)作素材積累并非一朝一夕的事，需要學(xué)生從平常中積累。所以在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察并捕捉生活中的一些細(xì)節(jié)或者場(chǎng)景，通過(guò)體悟與感悟生活，獲得深厚的體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生在描寫(xiě)生活時(shí)，能夠達(dá)到的抒發(fā)及表達(dá)自己的真實(shí)情感，使得學(xué)生的文章更具真實(shí)性及可讀性。

3.結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，需要為學(xué)生搭建生活化的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，從生活中積累豐富的閱讀寫(xiě)作素材，從而不斷提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)及寫(xiě)作質(zhì)量，讓語(yǔ)文教學(xué)得以高效地開(kāi)展。