楊月華++徐宗剛

摘要： 工程力學(xué)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，在課程體系中起到承上啟下的紐帶作用。本文根據(jù)課程特點(diǎn)并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一核心，對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

Abstract： Engineering Mechanics is a compulsory course of mechanical specialties， which plays a guiding role in the curriculum system. Based on the characteristics of the course and the teaching practice， the teaching method of Engineering Mechanics course is explored and practiced around the core of improving teaching quality.

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

Key words： flip classroom；teaching mode；teaching quality

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）12-0189-02

0 引言

工程力學(xué)是理論性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在工程實(shí)際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。但該課程同時(shí)具備抽象性和繁瑣性，對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、降低困難程度、提高教學(xué)質(zhì)量，成為工程力學(xué)教師急需解決的難題。而教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否緊隨時(shí)代發(fā)展，是否滿足教學(xué)規(guī)律又成為其關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)當(dāng)前工程力學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前高等院校著力研究與推廣的一種新型教育方法。翻轉(zhuǎn)，即徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在新的教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源自主學(xué)習(xí)，解決課前老師設(shè)計(jì)的任務(wù)清單中的任務(wù)，并進(jìn)行小組成員成果匯總。同時(shí)，以電子作業(yè)的形式做一定數(shù)量的練習(xí)，成員之間可以進(jìn)行分工協(xié)作。對(duì)于復(fù)雜程度較高、難度較大的問(wèn)題，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)予以幫助，并不現(xiàn)場(chǎng)解答。學(xué)生通過(guò)具體的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則因人而異給予答疑。

由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂是一種質(zhì)變式的教學(xué)新模式，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序和教學(xué)主題。教師的“教”變?yōu)榱恕按驋邞?zhàn)場(chǎng)”，而學(xué)生的“學(xué)”則變成了“先頭部隊(duì)”。“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)施的核心，是教學(xué)能否順利進(jìn)行、能否取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、輔助者和學(xué)習(xí)搭檔。通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)方法，老師和學(xué)生亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，最終達(dá)到本課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 工程力學(xué)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”主要在于設(shè)計(jì)一個(gè)合理可行的“任務(wù)清單”。所謂“任務(wù)清單”，是指教師提前設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)的任務(wù)書(shū)，以表格的形式呈現(xiàn)。下面以工程力學(xué)課程中平面彎曲內(nèi)力章節(jié)為例，制定教學(xué)內(nèi)容，具體展示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施過(guò)程，見(jiàn)表1。

2 思維導(dǎo)圖教學(xué)法

2.1 思維導(dǎo)圖教學(xué)法含義

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形工具。思維導(dǎo)圖以發(fā)散性思考模式為基礎(chǔ)，不僅能提供一個(gè)快速有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具，而且在聯(lián)想與創(chuàng)意，問(wèn)題解決與分析等方面，往往會(huì)產(chǎn)生令人驚喜的效果。工程力學(xué)是一門(mén)理論課程，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很可能因?yàn)檫^(guò)多的復(fù)雜的概念、定理、規(guī)律和公式，從而對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)感到模糊不清甚至很快就會(huì)忘記。通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)法，采用圖文并茂的技巧，把教學(xué)內(nèi)容的各級(jí)主題和相關(guān)的圖片表現(xiàn)出來(lái)，利用圖片建立學(xué)生的知識(shí)體系，利用閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)以工程力學(xué)課程“靜力學(xué)”篇章為例，在講述該部分內(nèi)容時(shí)，建立了如圖1所示的思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)展示該方法在教學(xué)中的使用。

2.3 思維導(dǎo)圖教學(xué)注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是目前常用的一種教學(xué)方法，但是思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)教師的要求較高。授課教師在使用該方法時(shí)基本是以脫稿的形式講解，而且期間還要穿插相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和輔助材料，同時(shí)熟練掌握知識(shí)分支的轉(zhuǎn)化和環(huán)環(huán)相扣，使整個(gè)導(dǎo)圖所涉及的內(nèi)容融為一體，呈現(xiàn)給學(xué)生一幅四通八達(dá)的高速信息立交橋，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和內(nèi)涵提出了更高的要求。學(xué)生在通過(guò)此種方法學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，全局觀和高效的吸收能力，并且要勤于預(yù)習(xí)。一旦某一分支出現(xiàn)知識(shí)斷層，導(dǎo)致的后果就是所謂的信息立交橋?qū)⑻?，方法?yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。

3 項(xiàng)目化教學(xué)法

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目化教學(xué)法初現(xiàn)在著作《項(xiàng)目教學(xué)法》中，其主要思想是依據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，打破教材教學(xué)順序，重組教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)融匯于若干可操作性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，然后圍繞具體項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)秉承“以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能同步進(jìn)行”的原則，通過(guò)一系列連續(xù)性項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，兩者相輔相成，最終提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

3.2 工程力學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)在以表單中項(xiàng)目五為例，體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)流程：一、項(xiàng)目引入：以院級(jí)精品課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》單元內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例為切入點(diǎn)，引入本次課堂教學(xué)的內(nèi)容“剪切與擠壓的計(jì)算”，并且以任務(wù)的形式明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：如何計(jì)算；二、知識(shí)講解：教師以PPT的形式，給學(xué)生介紹任務(wù)進(jìn)行的輔助知識(shí)資訊，如螺栓連接的相關(guān)知識(shí)、剪切與擠壓的發(fā)生條件等，在理論上予以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)或“誤入歧途”；三、分組討論：各小組通過(guò)對(duì)分發(fā)到手的螺栓連接件，通過(guò)討論的形式，對(duì)任務(wù)進(jìn)行“破解”工作，教師不要干涉學(xué)生的工作，但需巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，解疑答惑；四，成果展示：各小組根據(jù)自己的討論，按照任務(wù)清單，依次展示一下本小組對(duì)任務(wù)的完成情況，明確本組的觀點(diǎn)；五、考核評(píng)價(jià)：對(duì)各小組的成果進(jìn)行考核，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并以此對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；六、歸納總結(jié)：教師針對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的情況，結(jié)合任務(wù)，提出優(yōu)化方案，并修正過(guò)程中的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在課本知識(shí)掌握的同時(shí)，提前了解行業(yè)規(guī)范、明確崗位能力要求，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

總之，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否決定著一堂課的成敗，影響著一門(mén)課程的發(fā)展，而教學(xué)過(guò)程中往往是多種方法的綜合使用才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。作為教育者，我們要不斷的思考和研究，改進(jìn)我們的教育方法，創(chuàng)新我們的教育理念，為我們的現(xiàn)代化教育建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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