陳桂福

中職學校教育的目標是培養(yǎng)具有較高綜合素質、能適應社會主義現(xiàn)代化建設的，能在生產、服務、建設以及管理一線做好工作的專業(yè)技能型人才，從而促進學生順利就業(yè)以及推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展。中職就業(yè)是企業(yè)和中職學生自身的一個雙向選擇。因此，接受中職教育的學生在面對目前社會的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力時，要理性分析社會需求和自身條件，為了更好地適應社會進而融入社會，需要樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。近幾年，盡管中職學生就業(yè)率相當高，甚至于高于研究生、大學生，可是受中職學生素質偏低、高考擴招等因素影響，目前中職學生就業(yè)形勢并不樂觀，特別是在京津冀地區(qū)。筆者就目前中職學生的就業(yè)現(xiàn)狀、京津冀區(qū)域內職業(yè)教育一體化帶來的機遇做比較詳細的分析，并謹慎提出京津冀區(qū)域經(jīng)濟助力中職學生就業(yè)的對策。

一、中職學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.專業(yè)不對口

首先，他們與高職畢業(yè)生不同，由于中職學生受年齡、學歷層次、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)等方面因素的影響，在工作崗位以及在行業(yè)當中的發(fā)展受到一定的限制，存在所學專業(yè)不對口的問題。

其次，中職學生的在校學習時間只有一年半到兩年時間，相對時間較短，可需要學習的相關課程比較多，并且企業(yè)生產使用的設備與中職學校內的實訓設備有一定差距，這也使教學內容存在滯后性，最終導致中職學生的專業(yè)技能普遍偏低。

最后，中職學生入學時選擇的專業(yè)并不是經(jīng)過自己深思熟慮后所選的專業(yè)，而是聽從父母或家人的意見選擇的，可能導致其缺少對所學的技能和專業(yè)知識的興趣，最終導致就業(yè)方向與所學專業(yè)不對口。

2.就業(yè)時間短

中職畢業(yè)生在本專業(yè)、本行業(yè)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)機會的減少，導致中職畢業(yè)生流失相當嚴重。中職學生目前能夠進入事業(yè)單位的人可謂是寥寥無幾。而作為國家政權的基礎和重要經(jīng)濟支柱的國有企業(yè)，招聘銷售、管理以及科研等崗位人員要求的學歷比較高，比如要求本科及以上學歷，這也是中職學生所達不到的。中職學生不僅沒有經(jīng)驗，而且也沒有足夠的資金，很難進行自主創(chuàng)業(yè)。所以，最終中職學生部分聘入知名企業(yè)，部分應聘進入私營企業(yè)和民營企業(yè)就業(yè)。

3.對待遇期望過高

對中職學生就業(yè)產生非常不利的影響就是學生對就業(yè)的待遇（主要指工資）的期望值過高。當前社會的就業(yè)環(huán)境不是很寬松，就業(yè)壓力變得越來越大，可是大部分中職學生并沒意識到該問題。雖然目前企業(yè)越來越多，社會需求的崗位也越來越多，但是同時對勞動力本身的綜合素質要求也會越來越高。但是中職學生只是剛從學校畢業(yè)，基本沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗、經(jīng)歷，學校學習的技能可能與企業(yè)需要的不相同。很多中職學生把本身能力定位很高，未能正確評估自己的價值，便很難擁有相應的能力。甚至部分中職學生一味追求發(fā)達地區(qū)、大企業(yè)、大城市、高待遇、工作性質輕松的企業(yè)，還和其他學生攀比就業(yè)，導致其就業(yè)高不成低不就，這主要是部分中職學生根本不考慮自身的職業(yè)性格、職業(yè)興趣及職業(yè)能力等因素所造成的。

4.就業(yè)心理、觀念上的盲從

中職學生對眼下的就業(yè)形勢并不是很清楚，也沒有什么職業(yè)目標，很多時候都是在聽父母的安排。雖入學時就已經(jīng)選擇好了就讀專業(yè)，但大多數(shù)學生都是父母之意并非出于本意。畢業(yè)生就業(yè)前沒有做好各種準備，因此很難明確自己的就業(yè)方向，對自己的就業(yè)去向就會比較盲目或者盲從。

二、京津冀職業(yè)教育一體化帶來的機遇

京津唐經(jīng)濟區(qū)、膠東經(jīng)濟區(qū)、冀南經(jīng)濟區(qū)和中原經(jīng)濟區(qū)這四個經(jīng)濟區(qū)是以北京為中心，形成的四個經(jīng)濟核心區(qū)，它們的經(jīng)濟發(fā)展均保持較高速度，但各省區(qū)間也存在較大差異。北京和天津屬經(jīng)濟發(fā)達的高收入城市，而河北則屬下中等收入的上中等發(fā)達省份。華北地區(qū)的經(jīng)濟建設在全國經(jīng)濟建設中占有重要地位。形成以鋼鐵、能源、機械、電子、紡織、化工為主要支柱產業(yè)的完整工業(yè)體系，以及以糧棉生產為主的農業(yè)體系。近60年來，華北地區(qū)第一、二產業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，第三產業(yè)也穩(wěn)步增長。華北地區(qū)的大城市相對集中，城市群與資源富集區(qū)或經(jīng)濟中心相伴，且交通十分發(fā)達便利。但是華北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也同樣受土地和水資源等各種環(huán)境因素制約。那么，京津冀職業(yè)教育一體化究竟給中職教育帶來哪些前所未有的機遇呢？

1.打通中職教育“斷頭路”

職業(yè)教育是幫助我國廣大有志青年步入社會進而走向成功的重要途徑之一。這不僅是我國人力資源開發(fā)的重要組成部分，也是我國國民教育體系的重要組成部分。在我國經(jīng)濟建設中，職業(yè)教育不但傳承相關技術技能，還培養(yǎng)出許多中高端技能型人才，對國家破解就業(yè)困局發(fā)揮了積極的輔助作用。就目前來看，我國對職業(yè)教育進行改革的目標，是把職業(yè)教育改革成為有中國特色的教育，這項任務非常關鍵。在京津冀地區(qū)從實際出發(fā)，用切實可行的措施打通中職教育“斷頭路”。以前的中職學生在上完技?；蛘咧袑?，就只能選擇參加工作，現(xiàn)在中職學生可以上大專，還可以上大學（例如，天津海河教育園中德應用技術大學），這是中職學生除了就業(yè)以外可以選擇的另一條出路。

2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

世界中職教育界共同的價值追求就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這既是理論問題，也是十分重要的實踐課題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，也就成為我國中職教育建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本目標。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新包括兩大部分，即：人才成長環(huán)境模式和人才本身的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。我國中職教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面仍存在制度層面、認識層面和辦學層面的問題。要創(chuàng)新中職教育人才培養(yǎng)模式，就要樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，改變以前的教育觀念；需要對專業(yè)的結構進行調整，構建多學科交融的專業(yè)環(huán)境。為了提高中職學生的專業(yè)技能，我們需要創(chuàng)新培養(yǎng)模式課程體系，使學生共性和個性都能得到切實發(fā)展，甚至還可以在教學中引入科研項目?？偟膩碚f，中職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就是培養(yǎng)更能適應企業(yè)需求的人才，與學生就業(yè)無縫連接，如校企結合模式，或者是請企業(yè)技術人員到學校授課；或帶學生到企業(yè)認識崗位、跟崗實習、頂崗實習、工學交替；企業(yè)定向培養(yǎng)模式，成立定向班，為需求企業(yè)“私人定制”人才培養(yǎng)模式，學生畢業(yè)即就業(yè)。

3.拓寬就業(yè)渠道

（1）加強信息收集和發(fā)布的力度。在自主擇業(yè)和雙向選擇的就業(yè)市場上，合理配置畢業(yè)生資源必須要求信息量充足與及時準確發(fā)布。在該基礎上，在就業(yè)工作開始前，需要提前了解生源分布及專業(yè)信息，要把用人單位就業(yè)信息的發(fā)布原文及時準確提供給學生，以提高就業(yè)信息的利用率及學生就業(yè)的積極性。

（2）強化與社會各界的聯(lián)系，拓展就業(yè)市場。經(jīng)過長期的辦學，中職學校一般都有相對穩(wěn)定的就業(yè)群。他們一般采取的是“請進來，走出去”的方式。在京津冀區(qū)域針對某個專業(yè)的就業(yè)基地，學校方認為建立這樣的就業(yè)基地，可以給學生創(chuàng)造良好的實踐條件。也能為學生找到理想的就業(yè)單位創(chuàng)造良好的條件，同時學生的視野也得到了拓寬。

（3）建立就業(yè)實訓基地。就業(yè)實習基地是一個隨著中職教育發(fā)展而不斷演變的概念，是指中職院校與合作企業(yè)拓寬就業(yè)渠道的有效模式，因此我們需要充分利用就業(yè)基地的優(yōu)勢作用。

三、京津冀區(qū)域經(jīng)濟助力中職學生就業(yè)

1.以就業(yè)為導向的專業(yè)和課程設置

（1）調整課程設置、教學計劃，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。專業(yè)的教學模式、先進的教學設備、高水平的雙師型教師，中職學校與企業(yè)合作關系的不斷強化，學校的教育要快速地迎合社會和企業(yè)的需求。在教學中不斷探索，根據(jù)不同時期企業(yè)的需求，對學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行培養(yǎng)，讓學生盡可能多地進行實踐操作，這樣才能提高學生的技能進而提高學生的就業(yè)率。同時，中職學校培養(yǎng)的學生才能符合現(xiàn)代企業(yè)的需求。

（2）強化中職生的職業(yè)素質的培養(yǎng)。現(xiàn)在企業(yè)對員工素質方面的要求非常高，因此在中職教育中學校對學生的要求除了具有專業(yè)的技能外，還需要具有良好的職業(yè)素質。中職學校特別需要注重對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這里所指的職業(yè)道德素養(yǎng)是指良好的組織觀念和服從意識，最重要的是指員工的工作態(tài)度。企業(yè)認為員工的工作態(tài)度非常重要，甚至比其具有專業(yè)的技能水平更重要。他們還認為勞動技能可以通過后期的培養(yǎng)學習得到提高，工作習慣一旦養(yǎng)成了就很難改變。

（3）資源共享，校園的招聘規(guī)模擴大化。多數(shù)中職學校的學生尋找工作的途徑就只是通過在學校進行校園招聘，方式比較單一。天津市機電工藝學院不僅在每年召開春季、秋季校園招聘會，而且還積極組織學生參加天津市海河教育園區(qū)的招聘會，參加教育園區(qū)內其他學校的招聘會，參加園區(qū)就業(yè)指導中心、天津市空港經(jīng)濟區(qū)、西青開發(fā)區(qū)等各區(qū)域組織的招聘會。校園招聘會的擴大化及延伸，不但能夠開闊學生的眼界，也能加強學生對所學專業(yè)的更寬廣的理解，以及對自己正確的定位，并能順利實現(xiàn)就業(yè)。

2.學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

（1）健全學生管理制度。中職學生進入頂崗實習階段，由于學生還沒有畢業(yè)，學校仍然按照學校的相關規(guī)章制度和若干管理規(guī)定對學生進行班主任跟蹤管理。學校不僅要保證與班主任、實習學生、學生家長聯(lián)系方式多樣化且暢通外，還要加強對學生頂崗實習中的安全意識教育。企業(yè)對學生的實習崗位，必須給予專業(yè)的職業(yè)指導，以幫助學生減小就業(yè)弱勢。做好與頂崗實習企業(yè)的溝通工作，及時公正公平地反饋實習意見和建議，這樣才能更好地給予學生教育和指導。

（2）完善學校就業(yè)教育。第一階段，入學后的就業(yè)觀教育：目的是讓學生了解我國目前市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)形勢，明確行業(yè)就業(yè)的各種影響因素，使其明確就業(yè)方向，并讓學生學會觀察和分析行業(yè)就業(yè)形勢，最終形成自己的就業(yè)觀。第二階段，在校學習期間的就業(yè)能力教育：在校期間的學習教育使學生掌握就業(yè)需要的基本能力，讓學生理解到有能力才可能變被動就業(yè)為主動就業(yè)，從而實現(xiàn)真正的自主擇業(yè)。第三階段，畢業(yè)時的就業(yè)技巧教育：這是學校就業(yè)教育的最后一個階段，是為了要學生了解和掌握就業(yè)求職過程中的一些技巧和方法。

（3）強化素質教育、以增強學生的軟實力。中職學生基本以初中畢業(yè)生為主，與大專、大學畢業(yè)生的綜合素質方面肯定存在一定差距，這就要求中職學校在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，要更加重視和加強對學生的綜合素質拓展，強化學生的各方面的素質，也包括職業(yè)道德素養(yǎng)方面，這些能提高和增強學生的軟實力，在就業(yè)中增加就業(yè)機會。

3.校企合作向京津冀拓展

校企合作（學校與企業(yè)合作定向培養(yǎng)專業(yè)技術人才的模式），是企業(yè)和中職學校之間建立的一種合作關系模式。在市場經(jīng)濟條件作用下，社會各行業(yè)的競爭十分激烈，采用中職學校與企業(yè)合作的方式，可以為社會和企業(yè)培養(yǎng)所需的應用型人才，這更加能夠注重人才的實效性與適用性。這種校企合作模式也是提升中職學校核心競爭力、謀求發(fā)展和生存的重要途徑之一。校企合作重點是人才培養(yǎng)的質量，是企業(yè)社會實踐與中職學校理論學習的結合，是學校資源與企業(yè)資源共享、信息共享的互惠互利的雙贏局面。校企合作模式具有十分重要的意義和價值。

校企合作是適應市場與社會需求的產物。通過校企合作模式，中職學校能夠得到企業(yè)的需求反饋并能結合行業(yè)就業(yè)市場需求，有針對性地與企業(yè)進行技術合作與人才定向培養(yǎng)，校企合作更加注重培養(yǎng)與提高中職生的實踐技能操作能力，從而更好地為社會培養(yǎng)行業(yè)所需的專業(yè)技能型人才。京津冀區(qū)域通過中職學校與企業(yè)之間的信息共享與資源共享，學校不僅可以利用企業(yè)的設備和資源，企業(yè)也有了培養(yǎng)所需專業(yè)技能人才的場所，而且還能實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，使得企業(yè)的設備和技術與中職學校的師資力量實現(xiàn)共同發(fā)展、優(yōu)勢互補，既能夠優(yōu)化資源、節(jié)約成本，又能促進京津冀區(qū)域行業(yè)的共同發(fā)展，通過校企合作實現(xiàn)了互惠互利、雙贏的局面。京津冀區(qū)域的校企合作模式適應了當前社會發(fā)展的需求，還能更好地實現(xiàn)中職學校與行業(yè)市場的接軌，更好地做到理論聯(lián)系實際，從而激發(fā)中職學校的新的教學模式的探索和研究，不僅能提高中職學校的生命力，還能促進京津冀區(qū)域中職學校教育水平的發(fā)展。

四、小結

本文以一個不一樣的視角來展開研究中職學校就業(yè)。這種視角的研究必須把政府、企業(yè)、學校、學生這個“區(qū)域”內的四個主體放在一個利益集團內考慮，多方合作，強調本土化的教育。政府管轄區(qū)直屬的中職院校的教育不僅僅應該做到一般院校的要求（例如，以市場為導向辦學、注重技能培養(yǎng)與綜合素質培養(yǎng)相結合、提高教師隊伍質量，增加實習指導老師比例），更應該注重從專業(yè)設置到教學模式上形成優(yōu)勢互補、對內優(yōu)化重組、對外兼并整合的辦學宗旨。

（作者單位：天津市機電工藝學院）