翟金強(qiáng)

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我有很多感觸，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，是直接讓學(xué)生寫(xiě)出結(jié)果是1的算式，再?gòu)膶W(xué)生說(shuō)的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義。只有讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，才是學(xué)生自己學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的收獲。在教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例觀察后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點(diǎn)的算式是寫(xiě)不完的。最后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過(guò)例子說(shuō)倒數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)倒數(shù)的關(guān)鍵字詞，這對(duì)學(xué)生掌握概念是非常必要的。

因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不大，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在進(jìn)行全班交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上課開(kāi)始，借助語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系為切入點(diǎn)，由文字構(gòu)成規(guī)律激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感知“倒”的意思。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。在學(xué)生知道什么叫倒數(shù)后，讓學(xué)生根據(jù)倒數(shù)的意義舉例，對(duì)倒數(shù)的定義作深入的剖析我以一些相關(guān)結(jié)構(gòu)漢字為題引入教學(xué)，例如：吳—吞 士—土 呆—杏 等 ，很快就激起了學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生努力思考觀察情況下，我提示了課題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究興趣達(dá)到了最高點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效果。

2、給學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)本課時(shí)，我努力扮演好自己的角色，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自主交流的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生的舉例進(jìn)一步理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)”這句話。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。”這句話中哪幾個(gè)詞比較重要。然后根據(jù)學(xué)生的回答，理解：“互為”、“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”。通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得以體現(xiàn)。

不足之處：

1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相互依存性，致使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而加大了學(xué)生理解的難度。

2、掌控課堂的能力還不足。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時(shí)間稍多，致使最后教學(xué)任務(wù)完成的匆忙，小組討論的時(shí)間不是很充足，個(gè)別小組討論跑題。

3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致，課堂駕馭不夠靈活。如：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。

努力方向：

1、真正確立以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功者。

2、要突顯出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別對(duì)于概念性的內(nèi)容更要做到這一點(diǎn)，不能讓學(xué)生出現(xiàn)概念不清。

3、要備課上下功夫，無(wú)論是課前、課中，還是課后，都要力求完美。

4、要在平時(shí)的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)，多積累，多鍛煉，使自己對(duì)課堂的靈活掌控能力得到提高。

總之，本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。綜觀全課下來(lái)， 覺(jué)得整節(jié)課教得比較扎實(shí)，該傳授的時(shí)候做到了適當(dāng)?shù)膫魇?，練?xí)也有層次感， 對(duì)于兩個(gè)特例“1”和“0”，教學(xué)中沒(méi)有專門(mén)由老師提出，而是在學(xué)生的不斷深入思考中得出的，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果我感到特別好。