謝龍

摘要：興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中物理；興趣培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽；課文復(fù)述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競(jìng)賽。再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這樣最大限度的將學(xué)生潛意識(shí)和顯意識(shí)協(xié)調(diào)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)揮，更鼓勵(lì)創(chuàng)造，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主體性。

興趣是求知的起點(diǎn)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性，才能對(duì)學(xué)習(xí)有感情。若要樹立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀，須從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。學(xué)生只有有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說(shuō)話過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的快樂，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。

二、豐富感性材料、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》中指出“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@種刺激直接帶來(lái)是對(duì)材料的好奇心，好奇心正是產(chǎn)生興趣的先導(dǎo)，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適量提取日常生活中的有助于學(xué)生產(chǎn)生好奇心的素材，以讓學(xué)生注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)。將生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生領(lǐng)悟到生活的奇妙和物理的實(shí)用性。在高中階段學(xué)生一般具有求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)。如果教師利用其心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活中一些有趣的新奇的現(xiàn)象或較為先進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)很感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講摩擦力應(yīng)用時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)拖動(dòng)重東西要比搬起重東西容易得多。再如，在講光的折射時(shí)，可提出這樣的問題“你們每天早上看的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎？”“太陽(yáng)真地在我們眼睛所看的地方嗎？”，這些問題與長(zhǎng)期滯留于學(xué)生腦中的直接經(jīng)驗(yàn)相悖，學(xué)生便有了探尋真理的強(qiáng)烈愿望。

三、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

相較于化學(xué)、生物等學(xué)科來(lái)說(shuō)，高中物理具有較強(qiáng)的抽象性特征，其涉及的部分定義、概念、規(guī)律等更是嚴(yán)重超出了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平與學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)尚且存在著一定的難度，更談不上具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熟練掌握、靈活運(yùn)用了。

如何有效解決這一教學(xué)難題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助他們豐富自身感性思維認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我個(gè)人認(rèn)為高中物理一線教育工作者可以嘗試?yán)枚嗝襟w展開重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)?，多媒體不但可以突破時(shí)間與空間上的限制，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官?zèng)_擊的同時(shí)還可以有效地將知識(shí)點(diǎn)由難及易、由繁化簡(jiǎn)、由抽象變具體，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其加深印象，更加深刻地理解與掌握課堂上的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

四、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)物理興趣

有的學(xué)生在初中時(shí)對(duì)物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)物理。其原因是從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學(xué)生對(duì)這一轉(zhuǎn)變常常不習(xí)慣，出現(xiàn)所謂的“臺(tái)階過(guò)高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進(jìn)較多的數(shù)學(xué)表述、數(shù)學(xué)測(cè)量和數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)一步增加了物理學(xué)習(xí)的難度。正因?yàn)榇耍箤W(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)足夠重視，多了解、分析其學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)法降低臺(tái)階，適當(dāng)放慢速度，逐步使學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。例如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，不直接進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論，而是首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識(shí)鋪墊，再引入定律的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行理論討論。這樣，學(xué)生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服困難，提高物理學(xué)習(xí)能力，使他們恢復(fù)自信，再次對(duì)物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。

五、物理歷史趣聞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。中學(xué)物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣中學(xué)物理教材的“能量”不是更足嗎？中學(xué)物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。近年來(lái)，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，中學(xué)物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來(lái)中學(xué)物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)教學(xué)，真正地使中學(xué)物理教學(xué)能夠做到——增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、多角度激發(fā)學(xué)生的興趣。將物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前， 讓學(xué)生在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

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