王曉仙

摘要：采用閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是人類終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，閱讀能力對(duì)人的一生具有很大的影響，是人們必須具備的能力。近幾年來，幼兒早期閱讀成為相關(guān)專家和學(xué)者研究的新課題，培養(yǎng)幼兒早期識(shí)字閱讀能力，提高幼兒對(duì)生活中常見文字符號(hào)的興趣，能激發(fā)尤為的閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這樣能使幼兒在入學(xué)后更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，克服學(xué)習(xí)中的困難。本文簡(jiǎn)要介紹了提高幼兒早期識(shí)字閱讀能力的幾種方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期；識(shí)字閱讀；能力

“閱讀是人類進(jìn)步的階梯?！碑?dāng)今，人們?cè)絹碓角宄乜吹介喿x是一個(gè)人必須具備的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。幼兒時(shí)期是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才能使幼兒一開始就對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣、并逐漸培養(yǎng)閱讀能力，就成了幼兒園教師和研究幼兒工作者的一項(xiàng)重要課題。筆者經(jīng)過多年的的研究與實(shí)踐，逐漸掌握了一些培養(yǎng)幼兒識(shí)字閱讀興趣的方法，也對(duì)幼兒早期識(shí)字閱讀的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)。歸納如下：

一、為幼兒提供合適的閱讀資料

對(duì)于幼兒來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的過程中最重要的工具和載體，在幼兒教育教學(xué)中，應(yīng)該重視幼兒早期識(shí)字閱讀能力的培養(yǎng)。通常情況下，幼兒接觸的書面語言大多是他們已知東西的文字代碼，在幼兒早期識(shí)字閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)教學(xué)大綱的要求有的放矢的為幼兒提供適量合適的閱讀資料，并將其擺放在幼兒可以拿到的地方，讓幼兒自主選擇閱讀材料，從而有效提高幼兒的感知、體驗(yàn)和探索能力。教師為幼兒提供的早期閱讀資料應(yīng)該是色彩鮮明的圖畫，這樣才能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。閱讀資料的內(nèi)容要和幼兒的日常生活息息相關(guān)，圖畫的內(nèi)容應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)單，這樣才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。還要確保圖畫中的文字正確、圖片優(yōu)美、語義淺顯，這樣幼兒才能將口語符號(hào)和文字符號(hào)有效聯(lián)系起來，有效提高幼兒的早期識(shí)字閱讀能力。

二、為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

在幼兒成長(zhǎng)的過程中，早期識(shí)字閱讀教育是十分必要的。幼兒的發(fā)展是在和主客體交互作用的過程中獲得的。教師在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分明確自己的職責(zé)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的識(shí)字閱讀興趣，讓幼兒從小養(yǎng)成識(shí)字閱讀的好習(xí)慣，在和環(huán)境相互作用的過程中更好的理解并接受睡眠語言。在幼兒教育教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期識(shí)字閱讀活動(dòng)能為幼兒提供豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該注意教學(xué)素材的積累，將日常生活滲透到識(shí)字閱讀內(nèi)容中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為幼兒提供識(shí)字閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒能將識(shí)字閱讀當(dāng)做日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)幼兒教學(xué)教材進(jìn)行細(xì)致的研究，利用一切可能的機(jī)會(huì)，按照一定的邏輯性，例如季節(jié)的變化、植物的生長(zhǎng)規(guī)律、氣候的變化等與日常生活相關(guān)的閱讀內(nèi)容，讓幼兒更好的理解并接受閱讀知識(shí)，使幼兒在早期識(shí)字閱讀的過程中不斷的感知內(nèi)化，逐漸積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、建立良好的互動(dòng)閱讀關(guān)系

良好的閱讀環(huán)境并不是簡(jiǎn)單的場(chǎng)所和書籍就能構(gòu)成的，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期識(shí)字閱讀的關(guān)鍵是人，教師在幼兒識(shí)字閱讀中發(fā)揮了極其重要的作用。良好的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系是幼兒早期識(shí)字閱讀活動(dòng)開展的關(guān)鍵，教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)的讀一些資料和小故事給幼兒聽，幫幼兒選取合適的閱讀書籍，多鼓勵(lì)幼兒參加繪畫、表演、歌唱等活動(dòng)，使幼兒之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字閱讀能力，提高幼兒的識(shí)字閱讀能力。家長(zhǎng)在此過程中也要充分發(fā)揮自己的作用，要經(jīng)常和幼兒一起讀書、寫字，這樣才能增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中積極開動(dòng)腦筋，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)自信心。

四、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀技能、習(xí)慣和能力

教育者的教育策略將直接影響幼兒的閱讀發(fā)展。因?yàn)橛變耗挲g較小，學(xué)習(xí)、生活方方面面均需要在成人的陪伴、指導(dǎo)下才能完成，尤其是學(xué)習(xí)方面，教育者教育策略是否得當(dāng)，對(duì)幼兒心理發(fā)展、個(gè)性特征、將來的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面影響巨大，因此，家長(zhǎng)、教師必須掌握正確有效的閱讀策略。作為家長(zhǎng)、幼教教師，是否重視早期閱讀，采取的方法是否得當(dāng)，是否抱著不求功利、不急于求成、不刻板說教的理念來從事此項(xiàng)工作，是否是與孩子在游戲中、快樂的氛圍中就完成了早期閱讀。如果在閱讀過程中伴隨識(shí)字、講故事的方法，讓識(shí)字、講故事做為早期閱讀的一個(gè)方面，那么幼兒對(duì)識(shí)字、語言表達(dá)反而更感興趣，對(duì)視覺語言、口語表達(dá)的敏感性也會(huì)逐漸增強(qiáng)。研究表明，教育者采取不同的方法，幼兒閱讀能力的提高及對(duì)文學(xué)作品的理解力也有不同程度的表現(xiàn)

五、大力開展豐富的識(shí)字閱讀活動(dòng)

教師在幼兒早期教育教學(xué)中，應(yīng)該充分根據(jù)幼兒早期識(shí)字閱讀教育的目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的識(shí)字閱讀能力進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，教師要大力開展豐富的識(shí)字閱讀活動(dòng)，讓全體幼兒都能在一定程度上提升自己的識(shí)字閱讀水平。教師在幼兒識(shí)字閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將生活閱讀、課內(nèi)閱讀和課外閱讀等閱讀形式有效的融合在一起，采用多樣化的教育教學(xué)模式，讓幼兒能有更多機(jī)會(huì)參與課外活動(dòng)，給幼兒提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高幼兒的溝通交際能力。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期識(shí)字閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該采用相對(duì)集中的識(shí)字閱讀形式，教師可以觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)；教師還可以采用比較分散和隨意的識(shí)字閱讀形式，讓幼兒自主選擇閱讀資料，進(jìn)行個(gè)人或小組識(shí)字閱讀學(xué)習(xí)。教師還要定期開展幼兒閱讀活動(dòng)，給幼兒提供參與讀書比賽、講故事比賽、唱歌比賽的機(jī)會(huì)，從根本上提高幼兒的識(shí)字能力、閱讀能力、語言理解能力、想象力、創(chuàng)造力等，讓幼兒感受到早期識(shí)字閱讀的樂趣，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展。

總結(jié)：

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字能力和早期閱讀訓(xùn)練的過程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將各種行之有效的教育教學(xué)手段配合起來使用，培養(yǎng)幼兒早期識(shí)字閱讀能力，提高幼兒的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國華，秦綠葉，張雪紫，陳東耿.關(guān)于“幼兒閱讀心理”的調(diào)查研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011（05）.

[2]顧斐斐.更新觀念，從不同的途徑進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)[J].快樂閱讀.2015（02）.

[3]黎維玲.試談少兒圖書館如何履行早期閱讀教育功能[J].圖書館論壇.2011（02）.