姚建平

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)物理課程資源被有形無(wú)形地限制于教材。許多重要的課程資源被忽略。本文主要就“教材資源的開發(fā)與利用”、“探究實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用”、“物理學(xué)史的開發(fā)與利用”、“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）資源的開發(fā)與利用”四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，提出觀點(diǎn)：物理教師要跳出學(xué)科本位，以教材為藍(lán)本，充分開發(fā)和利用各種課程資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 課程 資源開發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0177-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)物理課程資源被有形無(wú)形地限制于教材。許多重要的課程資源被忽略。例如，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不被重視，紙上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較普遍；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)發(fā)展很快，但還未普遍有效地運(yùn)用于教學(xué)。又如，我們習(xí)慣性地為學(xué)生提供現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料，卻忽視了學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)性，特別是從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育過(guò)分注重教科書，注重機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系；要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，必須樹立新的課程資源觀，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源。

一、教材資源的開發(fā)和利用

蘇教版高中物理新教材編排體系新穎、教材結(jié)構(gòu)富有彈性、插圖生動(dòng)精美、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)新奇有趣……。但是教材的編寫更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，忽略了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及興趣；知識(shí)框架雖然邏輯嚴(yán)密，但是給學(xué)生從真實(shí)的生活情境進(jìn)入到教材的抽象世界造成了一定的阻礙；教材的千篇一律抹殺了教師的個(gè)性發(fā)揮。所以教師應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度，充分利用和挖掘教材資源。（1）尊重新教材的編寫意圖：先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)法解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，滿足課題研究過(guò)程中的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后的喜悅。（2）以學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)重組教材。利用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，促使學(xué)生在問(wèn)題的情境中進(jìn)行科學(xué)探索，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。（3）根據(jù)生活實(shí)際，給教材補(bǔ)上與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。使教材更貼近學(xué)生的生活。（4）開發(fā)利用插圖功能。蘇教版高中物理教材中，重要的物理概念在用文字闡述的同時(shí)基本都相應(yīng)地配上插圖，教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、借助插圖加深學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解。還有那些蘊(yùn)含豐富物理信息的器材圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、原理圖等能清楚地說(shuō)明一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材、了解器材結(jié)構(gòu)、掌握器材工作原理、規(guī)范學(xué)生操作都起著重要的作用。而教材中諸如美麗的北京夜景，高科技的上海磁懸浮，嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星等精美插圖，教師適時(shí)切入，能使學(xué)生潛移默化地受到愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

二、探究實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是十分重要的教學(xué)方法之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化?！币虼?，物理課程資源應(yīng)為學(xué)生提供開放性的信息渠道，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲取各種信息，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

開發(fā)和利用探究實(shí)驗(yàn)可以從以下幾方面著手。（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開齊開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。比如：在學(xué)習(xí)“超重和失重”時(shí)，讓學(xué)生合作完成“電梯里的超重和失重現(xiàn)象”微視頻素材的拍攝，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境；再精心設(shè)計(jì)效果明顯且能讓學(xué)生深刻感受或體驗(yàn)超重和失重的小實(shí)驗(yàn)，如手托一疊捆綁的書，突然向下運(yùn)動(dòng)，先后感受剛開始向下運(yùn)動(dòng)瞬間書對(duì)手的壓力，再感受突然停止向下運(yùn)動(dòng)瞬間書對(duì)手的壓力。（2）實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供必要的場(chǎng)所和幫助，并在適當(dāng)時(shí)給予必要的輔導(dǎo)。（3）有的探究性實(shí)驗(yàn)和調(diào)查可以延伸到校外或家庭完成。例如：學(xué)生和家長(zhǎng)配合，運(yùn)用攝像技術(shù)讓學(xué)生觀察“完全失重狀態(tài)下，礦泉水瓶中的水不會(huì)流出”的實(shí)驗(yàn)錄像的慢速播放，讓瞬間現(xiàn)象定格，從而突破難點(diǎn)，大大提高實(shí)驗(yàn)的有效性。總之，在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟。

三、物理學(xué)史的開發(fā)與利用

在蘇教版高中物理新教材中包含了一些著名的物理實(shí)驗(yàn)、一些科學(xué)家的逸聞趣事等物理學(xué)史，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些科學(xué)史的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)家進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)的思想和方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)新能力。也就是說(shuō)，在學(xué)史中蘊(yùn)藏著科學(xué)家、研究過(guò)程、研究成果等多方面的教育資源，它對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值是巨大的。例如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)史教育幫助學(xué)生揭示科學(xué)研究的一般程序：觀察現(xiàn)象→假設(shè)猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→修正推廣。使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思維方法，有利于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。再如通過(guò)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)、倫琴射線的發(fā)現(xiàn)等生動(dòng)事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬重之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)與勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)居里夫人命名新元素為“釙”以紀(jì)念祖國(guó)等小故事，能夠很好地發(fā)揮物理學(xué)史的思想品德教育功能。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分開發(fā)并利用相關(guān)的學(xué)史資源，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)科學(xué)探索的背景、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及方法論方面的學(xué)史材料，挖掘教材的教育功能。

四、STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）資源的開發(fā)與利用

當(dāng)代許多高新技術(shù)的基本原理與高中物理的內(nèi)容是有聯(lián)系的，所以在中學(xué)物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，不僅僅可以使得高中物理教學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，還能夠更好地開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為豐富的知識(shí)，更有利于學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)。使物理教學(xué)更具開放性。

在滲透現(xiàn)代物理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)緊密配合現(xiàn)行教材的編排內(nèi)容進(jìn)行，尋找最佳切入點(diǎn)，把握最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇最合適的內(nèi)容，方可收到好的效果。如適時(shí)介紹當(dāng)今新興材料的研制及應(yīng)用；超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用；現(xiàn)代航空航天技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)等，使物理課具有時(shí)代的氣息。

綜上所述，物理課程資源是非常豐富的。物理教師要跳出學(xué)科本位，改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，以教材為藍(lán)本，充分開發(fā)和利用各種課程資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。

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