曹強 徐金平

【摘要】為模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)制定一套規(guī)范的操作指引，可以有效地解決模擬法庭流于形式而忽視對法科學(xué)生應(yīng)有的思維訓(xùn)練的問題。本套方案設(shè)計是以鄒碧華法官的“要件審判九步法”為基礎(chǔ)，并做出了適合與學(xué)生進行模擬法庭的調(diào)整，具體包括選擇適當(dāng)?shù)陌咐?、充分的庭前準備、庭審過程求細、庭審程序規(guī)范，但適當(dāng)從簡、充實評價環(huán)節(jié)。經(jīng)過一個周期的實施，這一方案的效果比較理想，筆者也將繼續(xù)完善。

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 方案設(shè)計 要件審判九步法

【中圖分類號】D90-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0224-02

一、模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)存在的突出問題

培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型法律人才已成為我國高校法學(xué)專業(yè)公認的人才培養(yǎng)目標，模擬法庭也已成為高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生法律應(yīng)用能力的主要方式。雖然模擬法庭這一教學(xué)形式已經(jīng)開展了十余年的時間，但是，由于沒有獲得一致認可的操作指引，致使各學(xué)校的模擬效果參差不齊。很多學(xué)者將已開展的模擬法庭教學(xué)方式存在的問題總結(jié)為重程序、輕實體，重表演、輕實操的問題，最終造成僅有少數(shù)學(xué)生在這一教學(xué)過程中受益。

二、方案設(shè)計的思路

為了將模擬法庭這一教學(xué)方式發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果，設(shè)計這一方案必須以學(xué)生為中心，從法律職業(yè)角色出發(fā)，心心念念考慮的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生需要什么樣的模擬法庭？而不是我們現(xiàn)有的教學(xué)資源能夠為學(xué)生提供什么樣的模擬法庭。事實上，模擬法庭需要的教學(xué)硬件資源很少（甚至不需要法庭這一特定場所，一間普通的教師就可以了），更多的是模擬法庭指導(dǎo)老師投入充足的精力、精心地設(shè)計安排，就可以給學(xué)生一個需要的模擬法庭，即“用心”。

方案設(shè)計的基本思路與真實法庭審判的基本思路一致，具體為：將邏輯思維中的三段論有機地與模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)過程相結(jié)合，并力圖通過之一實訓(xùn)過程提升學(xué)生應(yīng)該掌握的能力和技能。

三、模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范及優(yōu)化方案內(nèi)容

模擬法庭這一實訓(xùn)教學(xué)方式可以有效激勵學(xué)生有針對性地查找、閱讀、學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)以萬計的法律法規(guī)及其他規(guī)范性文件、司法實例，能夠讓學(xué)生在這一自主性、探究式的學(xué)生方式下產(chǎn)生成功解決法律問題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)中嘗到甜頭。德國法學(xué)家卡爾·恩吉斯所說：“沒有方法論的自覺和訓(xùn)練，的確也可憑借職權(quán)斷案，但常斷不明案，當(dāng)事人每每不服。這固然有時是判斷者的價值觀出了問題……卻也大量表現(xiàn)為技藝不行。法學(xué)是一門充滿實踐理性的學(xué)科，魅力主要不在坐而論道，建構(gòu)價值，因為其他學(xué)科也共擔(dān)這樣的使命，而在于如何通過規(guī)范把價值作用于事實，做出外有約束力、內(nèi)有說服力的判斷的技藝，這種技藝就是要使預(yù)設(shè)的價值、規(guī)范在事實的運動場上跑起來，讓它們在舞動中獲得新生或延續(xù)生命。無技藝，自由的價值、誠信的原則總是養(yǎng)在深閨，縱有風(fēng)情萬種，與何人說？與事實永是銀漢相隔。①”

（一）選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

所謂“適當(dāng)?shù)摹卑咐侵副M量能夠有充分的證據(jù)材料、爭議焦點的探究難度適當(dāng)?shù)陌咐ㄟ^于簡單會使得模擬過程流于形式、沒有辯頭、沒有看頭，過于復(fù)雜又使得學(xué)生覺得探尋到案件的法律事實是不可能的，從而失去信心和興趣）。由于指導(dǎo)教師均為有司法實踐經(jīng)驗的老師，我們盡量要求老師選取自己能夠取得全部卷宗資料的案例作為學(xué)生的實訓(xùn)案例，避免隨機、隨意地選取案例。當(dāng)然，這一案例選擇的要求并不排斥社會新近發(fā)生的典型案例，如許霆案、深圳機場女工“撿黃金”案等，這些典型案例的證據(jù)通過公開的渠道就可以獲取，模擬這樣的案例還可以提升學(xué)生關(guān)心社會熱點的好習(xí)慣。

（二）要求學(xué)生做充分的庭前準備——完成“九步”中的“固定權(quán)利請求→尋找基礎(chǔ)規(guī)范→分解規(guī)范要件→檢索訴訟主張”

庭前準備的時間原則上不少于兩天時間，指導(dǎo)教師對不同的角色布置不同的庭前準備內(nèi)容：

原告：最大限度地研讀、分析案例，形成起訴狀、證據(jù)材料清單、舉證質(zhì)證提綱，與被告進行證據(jù)交換；

被告：最大程度低研讀、分析案例，形成答辯狀、證據(jù)材料清單、舉證質(zhì)證提綱，與原告進行證據(jù)交換；

審判長：熟悉庭審流程、制作庭審提綱，形成裁判思路。

（三）庭審過程求細——完成“九步”中的“整理訴訟爭點→證明要件事實→認定要件事實→要件歸入→作出裁判”

這里的“細”重點體現(xiàn)在對證據(jù)的舉證、質(zhì)證環(huán)節(jié)，對案件的事實探查的是否充分、準確，只有這樣才能為之后的法庭辯論準備好素材。在筆者指導(dǎo)模擬法庭的過程中，就遇到了學(xué)生對證人出庭程序不熟悉的情況。學(xué)生雖然學(xué)過了民事訴訟法，但到了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，卻忽略了證人不能旁聽案件、審判長的法庭釋明、證人作證之前的宣誓等環(huán)節(jié)。庭審過程是學(xué)生是否做了認真的庭前準備的集中體現(xiàn)，也是成績考核的關(guān)鍵觀測點。

（四）庭審程序規(guī)范，但適當(dāng)從簡

庭審程序已被過度地強調(diào)了，筆者認為，只需要稍加時日，學(xué)生或法律職業(yè)人就能夠很輕松地熟悉庭審的過程。因此，模擬法庭的過程只要符合基本的庭審流程即可，而一些程序化的內(nèi)容可以省略，如：書記員宣告法庭紀律、法警帶犯罪嫌疑人入庭、審判長宣布開庭及之后的對雙方當(dāng)事人身份的審查、當(dāng)庭宣判等。

（五）充實評價環(huán)節(jié)

評價環(huán)節(jié)包括：學(xué)生自評、關(guān)注評價、老師點評。在不同主體從不同角度的評價中，參與模擬法庭的學(xué)生、旁聽案件審理的觀眾、包括指導(dǎo)老師都能夠從中受益，找到自己的不足，也找到了后續(xù)努力的方向。指導(dǎo)老師要在上述評價的基礎(chǔ)上，當(dāng)場給出實訓(xùn)學(xué)生的本次實訓(xùn)成績。

四、結(jié)語

筆者認為，模擬法庭的基本原則應(yīng)當(dāng)包括人人參與、細節(jié)控制、及時、科學(xué)考核②，經(jīng)過一個周期的試運行，這一方案得到了全部參與學(xué)生的肯定③。筆者也會繼續(xù)對一方案進行不斷優(yōu)化完善，使之更加符合提升學(xué)生法律應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的要求，幫助學(xué)生成為優(yōu)秀的“法律人”。

注釋：

①[德]卡爾·恩吉斯：《法律思維導(dǎo)論》，鄭永流譯，法律出版社，2004年版，第284頁。

② 模擬法庭基本原則的具體內(nèi)容，筆者已另外成文《“要件審判九步法”在模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》，發(fā)表于《課程教育研究》，2016年10月刊。

③在參與本輪模擬法庭的71名學(xué)生提交的《實訓(xùn)報告》中，學(xué)生們分別用自己的方式表達了對這一方案的肯定，都表示從中受益匪淺，能力得到了較為全面的訓(xùn)練，感受到了自主研究案件的樂趣。

參考文獻：

[1]王晨光.法學(xué)教育中的困惑[J].中外法學(xué).1993（2）.

[2][德]卡爾·恩吉斯：《法律思維導(dǎo)論》，鄭永流譯，法律出版社，2004年版.

[3]葛云松.法學(xué)教育的理想[J].中外法學(xué).2014（2）.

[4]王澤鑒.法學(xué)案例教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新.[J].法學(xué).2013（4）.

作者簡介：

曹強（1979—），遼寧臺安人，講師，碩士，主要研究領(lǐng)域為勞動與社會保障法、經(jīng)濟法。徐金平（1984—），內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，三級法官，學(xué)士，從事刑事審判工作，熱心法學(xué)教育工作，對我專業(yè)模擬法庭進行多次指導(dǎo)。