聶柏琴

江西省樟樹市第二中學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是，改變舊有的單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動全面地發(fā)展。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中實施合作學(xué)習(xí)有什么意義？如何實施合作學(xué)習(xí)呢？

一、實施合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間。在我國，學(xué)生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學(xué)家認(rèn)為“合作的交往，較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要”，因此新課程中出現(xiàn)了“議一議”等合作性的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)的課程中，學(xué)生面對面圍桌而坐，為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生敢于表明自己的觀點和方法，能主動地提出問題，自由展開討論和交流，敢于嘗試，學(xué)會傾聽，以及進(jìn)行自我反省，可以講這種合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了學(xué)生之間的互動，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋、共同提高，許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。

2.合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。因此合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向。在合作動手、相互表達(dá)與傾聽的過程中，各自的想法、思路能更好地表現(xiàn)出來。在相互討論中，學(xué)生之間相互質(zhì)疑，思想和觀點的交鋒可以更好地引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)中的交流、爭議、意見綜合，有助于激發(fā)新的靈感，提出新的假設(shè)。

二、實施合作學(xué)習(xí)的具體實踐

1.合理分組創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件。要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)首要的任務(wù)就是分好組。分組的好壞關(guān)系到合作是否順利，是否有利于學(xué)生各自的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。另外還可以考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。這就是學(xué)者們說的——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)合作學(xué)習(xí)的分組原則。異質(zhì)分組的最大好處恐怕就在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。分組的同時要注意小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、發(fā)言者、記錄者、操作者等。為合作的順利作好必要準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建具有現(xiàn)實意義的問題活動資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)明確指出：本學(xué)段的教學(xué)應(yīng)采用“問題情境、建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。我認(rèn)為成功的情境是有利于學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形成與應(yīng)用過程；是有利于學(xué)生的自主探索與合作交流。新教材創(chuàng)設(shè)了很多生活情境。但作為全國性教材的新教材更象一份素材，一個線索，而不是最終歸縮。作為教師，應(yīng)做一個忠實的課程開發(fā)者，要充分發(fā)揮自己的再創(chuàng)造能力。對書上的素材大膽挖掘，盡情延伸，創(chuàng)設(shè)符合自己學(xué)生實際生活的問題情境去構(gòu)建具有現(xiàn)實意義的問題活動資源。

3.留足學(xué)生的思考空間，讓合作學(xué)習(xí)在獨立探索前提下前行。合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提就有如水上浮萍，落不到實處，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)遇到一個問題時，首先是自己去面對，去想辦法解決問題，當(dāng)一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會以后就將難以獨擋一面，就會有負(fù)社會的重托。因此，合作學(xué)習(xí)必須在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)中，當(dāng)提出一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨立思考的時間，形成自己的觀點。然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識。沒有自主學(xué)習(xí)的充分、沒有自己的觀點的學(xué)生，在合作中充其量只能做個看客。那不是有意義的合作。

4.發(fā)揮教師的管理調(diào)控功能，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。合作前教師必須讓學(xué)生明確合作的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)。在合作中教師要參與團隊活動，激發(fā)競爭欲望。各小組在正常運作起來之后，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，必須激發(fā)組與組之間的競爭欲望，可采取的方法多種多樣，最常見的有插紅旗、發(fā)獎品、口頭表揚鼓勵、全體成員鼓掌等。讓學(xué)生在智力和情感上都有所收獲。逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)組織形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，但并非任何時候都需要進(jìn)行合作交流。不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式。一般來說，較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個人獨立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。為此，教師在設(shè)計小組活動、交流時，首先必須考慮這樣做是否有必要。不能為了“合作”而“合作”，為了“活動”而“活動”。還有在教師組織合作學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都在發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊：“停”。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。一定的給予學(xué)生足夠的時間和空間，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。同樣我們教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。