吳靜

浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)金七才幼兒園

注意就是“關(guān)注”，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。大班幼兒的有意注意迅速發(fā)展，在適宜的環(huán)境下，注意集中的時(shí)間可以延長(zhǎng)到十至十五分鐘。這對(duì)于幼兒是否能夠按照教師在課堂中要求的去做，是非常重要的。大班幼兒是幼小銜接的關(guān)鍵期。注意力對(duì)幼兒成長(zhǎng)以及今后的入學(xué)是非常重要的。

在教學(xué)過程中，我主要運(yùn)用和觀察到了以下幾種教師引導(dǎo)大班幼兒注意力的方式：即時(shí)的鋼琴?gòu)棾?、手指游戲、?jié)奏練習(xí)、代幣法、一些顯性或隱性的提醒幼兒的方式等。

一、即時(shí)彈唱

教師在過渡環(huán)節(jié)的即時(shí)彈唱，非常容易迅速的集中幼兒在集中區(qū)域中找到自己的位置，并合著教師彈唱的過程中集中注意力。如果幼兒沒能在集中活動(dòng)開始前保持安靜，那么接下來的活動(dòng)會(huì)很難開展。教師運(yùn)用這個(gè)方法，是用來暗示幼兒現(xiàn)在要開始集中活動(dòng)了，要快速結(jié)束手上的工作，集中注意力到老師的身上。

二、手指游戲

手指游戲非常符合幼兒的興趣愛好。每一次教師帶領(lǐng)幼兒集中注意力用手指游戲的方式，結(jié)果一定都是百試不厭。我觀察到的是：教師用許多種吸引幼兒注意力的方式，手指游戲一定是最能讓幼兒停止一切舉動(dòng)，用炯炯有神的眼睛看著老師的方式。他們喜歡這種可以動(dòng)手并且搭配朗朗上口兒歌的游戲方式。如班杜拉在他的社會(huì)學(xué)習(xí)理論行為的決定因素中提到的：人、行為、環(huán)境，它們一定是相互影響的。幼兒感興趣的環(huán)境是決定幼兒注意力能否集中的重要前提，而手指游戲就是吸引幼兒注意力集中的環(huán)境。

無論運(yùn)用什么樣的吸引幼兒注意力的方式，都要符合幼兒的興趣和需要，環(huán)境中刺激的適宜與否，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的效果影響很大。我在剛開始教學(xué)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)無法召集好幼兒上課的情況，但只要我做完手指操，幼兒都能跟著我一起做，做完之后迅速安靜下來，集中精神。幼兒最喜歡的手指操類型大致是貼近幼兒生活、節(jié)奏感強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的。有一次我在集中幼兒上課的時(shí)候，教室里非常的吵鬧，沒有幾個(gè)小朋友愿意聽從我的話語。這時(shí)，我讓他們把手伸出來，暗示我們要做手指操了，開始只有幾個(gè)人跟著我做，教室里依然很吵。我很大聲的念出了我的手指操：“石頭剪刀布、石頭剪刀布、一個(gè)剪刀一個(gè)石頭變成小白兔；石頭剪刀布、石頭剪刀布、一個(gè)剪刀一個(gè)剪刀親親小白兔；石頭剪刀布、石頭剪刀布、一個(gè)剪刀一個(gè)布，抱住小白兔！”很神奇的是，全班都跟著我一起做了，而且做完之后，非常安靜的看著我，等著我上課。我運(yùn)用的這種簡(jiǎn)單的新的手指游戲，不僅僅可以讓小朋友很容易就學(xué)會(huì)，也能很快的吸引幼兒的注意力。

通過觀察，手指游戲雖然百試不厭，但一段時(shí)間之后，需要適時(shí)的變換一些花樣，保持手指操的趣味性不變，不斷的滿足幼兒的興趣和需要才能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。就像有些幼兒在做舊的手指操時(shí)，會(huì)呆呆地看著老師和其他小朋友們做，自己卻不做動(dòng)作，或許長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)做一件事情就是原因之一。

三、節(jié)奏練習(xí)

運(yùn)用節(jié)奏練習(xí)的方式也很普遍，它可以有兩種方式：一是拍手，拍出有快有慢有節(jié)奏型；二是借助工具，比如鈴鐺，除了可以敲出節(jié)奏型以外，還可以利用敲鈴鐺聲音的大小、速度的快慢，來讓小朋友做相似音量的動(dòng)作行為。敲鈴鐺比較響的時(shí)候，小朋友們拍手。敲的聲音輕一些的時(shí)候，小朋友可以選擇小小聲的拍手，或者是拍大腿。但我觀察到，節(jié)奏練習(xí)是教師用的比較靈活的但是效果比較不顯著的方式。不顯著體現(xiàn)在：一是不容易完全集中幼兒的注意力，雖然小朋友們?cè)诟蠋煹墓?jié)奏型拍手，但是是不走心的拍，根本不管老師敲的節(jié)奏型是什么，自己拍自己的節(jié)奏。二是不容易集中所有幼兒的注意力，有時(shí)小朋友只是看著老師拍，自己卻不動(dòng)。還有一點(diǎn)，就是誰在帶領(lǐng)著這個(gè)節(jié)奏的進(jìn)行，我觀察到的現(xiàn)象是：這個(gè)方式如果讓老師去完成的話，效果一般，要是鼓勵(lì)讓表現(xiàn)好的孩子扮演老師來組織孩子演出節(jié)奏，孩子們參與興趣會(huì)更高更加持久。因?yàn)榇蟀嘈∨笥严矚g表現(xiàn)自己，凸顯自己的能力，能夠成為班級(jí)小朋友的領(lǐng)導(dǎo)者是一件驕傲的事情。同時(shí)也感受到自己在伙伴間震懾力和說服力。

四、代幣法

偶爾老師也會(huì)借助代幣法的形式來集中幼兒的注意力。當(dāng)代幣和幼兒期望得到的東西或自己的愿望，也就是強(qiáng)化物聯(lián)系在一起的時(shí)候，并且經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，代幣就逐漸對(duì)幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)化的作用。在班級(jí)里，每個(gè)小朋友都有屬于自己的一份“存折”，如果幼兒表現(xiàn)得好，教師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒貼紙讓幼兒貼在自己的存折上，當(dāng)存折里的“成就”達(dá)到一定數(shù)目的時(shí)候，可以獲得幼兒喜歡的小禮物。所以有時(shí)老師會(huì)說：“我呆會(huì)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙給表現(xiàn)好的小朋友，讓他貼到存折上?！眮砑杏變旱淖⒁饬蛘呤峭瓿衫蠋熕贾玫娜蝿?wù)。大班的孩子對(duì)“存折”兌換禮物這種變相養(yǎng)成良好的方式還是非常受用的，不僅僅是讓孩子瞬間注意力集中，更重要的是讓孩子嘗試學(xué)習(xí)規(guī)劃完成自己的任務(wù)。例如：大班下學(xué)期老師不僅會(huì)布置一些回家完成的任務(wù)或者是口頭任務(wù)，有了“存折”兌換禮品，提高了孩子的積極性和對(duì)自己完成任務(wù)的意識(shí)，這為上小學(xué)打下基礎(chǔ)。所以代幣法不僅在課堂上好使用，在家園共育上也一樣好用。

五、語言動(dòng)作

還有就是一些隱性或明顯的提醒幼兒集中注意力的方式。主要有語言和動(dòng)作兩種。運(yùn)用的語言有：①誰知道老師的口袋里面藏著什么寶貝？；②聽聽我的嘴巴發(fā)出幾聲？；③某某小朋友，你要坐第三排嗎？第二排的小朋友可不是這樣坐的哦！；④我請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一起跺跺腳。常用的動(dòng)作有：①用簡(jiǎn)單的示意幼兒應(yīng)該馬上安靜的手指操；②安靜的走過去，摸摸他的頭；③讓小朋友起立坐到老師的旁邊；④讓小朋友坐到“第三排”讓他和其他的小朋友暫時(shí)的分離。語言動(dòng)作對(duì)大班的孩子來說更需要啟發(fā)性和好奇心，并非讓孩子瞬間停止身體動(dòng)作變成靜止，多用一些夸張、神秘的語言孩子們注意力集中快。