袁亮

摘要：近年來，隨著新課改的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改背景下，逐漸實施了生活化教學(xué)。教學(xué)生活化這一新型教學(xué)方式應(yīng)用后，極大地開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。本文在對教學(xué)生活化原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究了實施生活化教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

教學(xué)生活化模式的應(yīng)用，不僅符合新課改要求，而且能夠及時滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，它有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解題能力。教師在數(shù)學(xué)知識中巧妙融入生活元素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。由此可見，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下生活化教學(xué)展開探究是十分必要的。

一、教學(xué)生活化的原因分析

數(shù)學(xué)知識在社會生活中被廣泛運用，并且，在當(dāng)今社會發(fā)展中，靈活運用知識的人才被社會各行業(yè)大量需要，小學(xué)階段是學(xué)生接受知識的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵階段，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能單純?yōu)閷W(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理論知識，而是在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，將知識生活化，以此提高學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識的運用能力，同時，這也是教學(xué)目標(biāo)的良好體現(xiàn)。

教學(xué)生活化，一方面是社會發(fā)展的基本要求?，F(xiàn)如今，社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，社會經(jīng)濟(jì)水平提高的同時，競爭壓力也在隨之增大。激烈的社會競爭最終歸結(jié)為人才的競爭，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育被提出了較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，實施生活化教學(xué)，這不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而小學(xué)生能夠及時滿足社會發(fā)展的人才需要。另一方面是學(xué)科發(fā)展的基本要求。數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活，作用于生活。這一學(xué)科在社會進(jìn)步的影響下逐漸完善學(xué)科體系、豐富學(xué)科內(nèi)容，以此作為教師的教學(xué)教材，能夠使培養(yǎng)的學(xué)生全面發(fā)展，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸完善。

二、實施教學(xué)生活化的具體措施

（一）堅持理論與生活相結(jié)合

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中以知識應(yīng)用為最終教學(xué)目的，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識教育，不僅能夠豐富自身的知識儲備、提升解題能力，還能在現(xiàn)實生活中將所學(xué)的理論知識實踐化、生活化。為此，教師在實際教學(xué)中，要積極主動的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，豐富數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)知識生活化的意識。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“折扣”這一數(shù)學(xué)知識時，教師為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此實現(xiàn)生活化教學(xué)，教師在課堂中展示學(xué)生喜歡的玩具模型，像芭比娃娃、變形金剛等，玩具模型展示過后，班級內(nèi)女同學(xué)和男同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能夠在短時間內(nèi)被激發(fā)，基于此，教師讓學(xué)生在附近商店內(nèi)購買這兩件玩具模型，當(dāng)商店舉行優(yōu)惠酬賓活動時，芭比娃娃原價20元，現(xiàn)已七折售賣，那么學(xué)生應(yīng)該支付給商家多少錢呢？這時學(xué)生就要運用本課中所要學(xué)習(xí)的“折扣”知識進(jìn)行準(zhǔn)確運算，這時，學(xué)生學(xué)習(xí)“折扣”數(shù)學(xué)知識的積極性也能被充分調(diào)動，最終學(xué)生能夠通過獨立運算完成購買行為。從中能夠看出，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，不僅能夠降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣和作用。

（二）積極運用數(shù)學(xué)語言解釋生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)符號不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，而且還是生活中的主要輔助工具。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較匱乏，并且對知識的理解能力和應(yīng)用能力較弱。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力以及興趣愛好，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上，以童趣化的教學(xué)語言開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生自然的接受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教低年級學(xué)生認(rèn)識“0-10”這11個數(shù)字時，教師可以采用興趣引導(dǎo)法，即課前教師以師生聊天的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，“11個數(shù)字中最喜歡的是哪個？為什么？”。這時，小學(xué)生就會積極踴躍的進(jìn)行問題回答，其中，有的學(xué)生喜歡5，因為自己的生日是在五月；有的學(xué)生喜歡1，因為數(shù)字1代表排名；還有的學(xué)生喜歡8，因為自己的班級是八班。利用數(shù)學(xué)語言針對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與教師間的距離，還能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，將枯燥的知識生活化。

（三）鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察生活

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，教師在課堂中占有絕對的主導(dǎo)地位，在有限的課堂時間內(nèi)，教師會嚴(yán)格按照已定的教學(xué)計劃開展教學(xué)活動，并且，大多數(shù)時間都是教師在進(jìn)行理論知識傳授，然而學(xué)生只能被動的接受知識灌輸。在新課程背景中，教師不僅要與時俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，還要引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識的角度認(rèn)識生活、觀察生活。為此，教師要鼓勵學(xué)生積極觀察生活，并在觀察的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用；學(xué)生還可以根據(jù)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，將知識還原于現(xiàn)實生活。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“米、分米、厘米”等計量單位時，為了避免數(shù)學(xué)知識過于抽象，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想，“生活中哪些事物運用到上述計量方式了呢？”。為了使學(xué)生的回答結(jié)果相對集中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，教師可以將學(xué)生分成小組，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題討論，最終小組學(xué)生分別給出如下結(jié)果：“建筑樓的高度以米為單位進(jìn)行計量”、“文具盒以及鋼筆等學(xué)習(xí)用具以厘米為單位進(jìn)行計量”等等。利用這種措施實現(xiàn)教學(xué)生活化，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)背景下通過理論與生活相結(jié)合、數(shù)學(xué)語言解釋生活現(xiàn)象、數(shù)學(xué)角度觀察生活等措施對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)生活化，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。與此同時，教學(xué)生活化能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)邁向新的發(fā)展臺階。

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（作者單位：湖南省懷化市洪江市安江鎮(zhèn)一完?。?