沈秀玲

隨著新課改的推進，課堂研究刻不容緩。如何優(yōu)化英語課堂教學，切實提高課堂教學質量，是我們廣大英語教師共同關注和思考探究的問題。本文結合課堂教學實踐和調研，就新課改英語課堂教學中值得關注的幾個方面進行探討。

一、創(chuàng)設語言環(huán)境，調動學習興趣

興趣是推動學生積極主動學習的直接動力。在教BI Unit 2Topic2時，我事先準備了一盒水彩筆，用學生已學過的句型問：“What s this in English？”學生答：Its a pen.教師說：“Yes，youre right.Its a pen.”接著繼續(xù)問：“What color is it？”引導學生問答：“Its red.Its a red pen.”這時教師可以展現生詞red。類似方法教授其他表示顏色的單詞：green、blue、pink、white、yellow、orange等等。這樣學生既復習了句型，又熟悉了新單詞。這樣學生就會覺得學習英語單詞不會枯燥無味，其實英語就在身邊，從而激發(fā)他們學習英語的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

二、激發(fā)學習的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生的學習熱情。在教被動語態(tài)時，準備鑰匙、小刀、鋼筆等物品。提問Whats this？ Whats it made of？ Whats it used for？等問題，引導學生問答。學生在親自參與活動的過程中，體驗到成功的喜悅。在課文教學中，教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題。用所教的知識，讓學生編寫新的內容。可以在黑板上寫幾個key words，讓學生仿造去編內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。

三、課堂組織與師生協調

課堂上既要師生互動活躍，又要井然有序。 俗話說：“親其師，信其道。”首先，在開展課堂活動前，要把目的要求、方法、步驟向學生說清楚，使學生明白老師的意圖，贏得學生的配合。其次，在整個課堂教學活動中，教師要對學生的活動作出恰如其分的評估，如Well done！ Your pronunciation is very good.Wonderful！等簡短的表揚和鼓勵，使學生體會到課堂的聽課的成功感，從而更加喜歡上英語課。第三，課堂上教師要盡量使用英語，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。培養(yǎng)敢說敢練習慣，這有利于提高學生的語言運用能力，提高學生學習英語的興趣。

四、英語課堂教學提問技巧

提問是調動學生學習積極性、督促和鼓勵學生解決問題的最佳形式之一。精彩的提問會鼓勵學生對所學的內容進行反思、分析和邏輯推理。為了培養(yǎng)學生的樂于回答，我根據新教材的內容，精心各種練習形式。如在教BI P31時，我準備了蘋果、桔子、雞蛋等日常食品。面對這些熟悉的東西，學生非常渴望用英語說出這些東西的名稱，此時問他們：“Whats this in English？”然后告訴他們應該這樣問答：“Its apear/banana.”或“Its an apple/orange/egg.”這時學生會發(fā)現在兩個回答中，有的地方用a，有的地方用an，這時他們就會問為什么，此時趁熱打鐵，給學生解釋。另外，我還經常根據教材對話內容，設計一些游戲，不但活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對對話的理解，寓教于樂。如在學完“Whos that？”這段對話后，我組織學生來做“猜謎”游戲：一位同學坐在講臺上，蒙上眼睛，下面任意一位同學數數，數到一位同學的號數時，問臺上的同學：“Whos that？”臺上的同學回答：“Thats….Shes my friend.”通過猜謎活動，打架把這篇對話的重點、難點完全掌握了。游戲教學適應學生的心理特征，幫助提高學生對話的能力，充分發(fā)揮每個學生的語言潛力。

五、新課改英語教學的評價

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。在教學實踐中，適時而恰當的正面評價往往比負面評價好好的多。有時簡單的“Very good！Wonderful！Perfect！”等表揚會給學生無窮的力量，使他們體會到成功感，從而激發(fā)他們更強的自信心和學習的主觀能動性。教師的評價對于學生的學業(yè)進步和心理成長都是至關重要的。讓每一位學生都有機會得到老師的肯定，體驗到哪怕小小的成功。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的學生，會不斷進取。

六、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力

英語學習很多要靠學生課外自學，這就要求教師在課堂授課過程中不斷對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。英語自學能力有以下幾方面：1：能根據讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞，按音節(jié)來記單詞；2：能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語，在朗讀句子時應注意斷句；3：能獨立回答老師根據課文提出的問題；4：能獨立完成老師提供的預習和復習作業(yè)；5：能獨立使用學習工具書；6：能在預習課文時找出疑難點，并向教師質疑問難；7：能閱讀與所學課文相當的課外讀物等。

總之，學生學習過程是認識和探究的過程。英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統(tǒng)一，不斷探究課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開闊精神和創(chuàng)新意識。我們教師也要在教學過程中不斷總結、不斷創(chuàng)新，要博采眾長，為我所用，不斷提高自身的業(yè)務水平。