董惠方

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能有效突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本文主要討論和分析了多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 問題

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0123-01

一、多媒體教學(xué)的概述

多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和對象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，從而形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能收到良好的教學(xué)效果[1]。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是年輕人的好奇心，對事物的興趣總是樂于探究。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生愛的學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣顯得尤為重要。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的立體輸入圖像，通過聲音和圖像的具體形象進(jìn)入學(xué)生的頭腦；學(xué)生聽到的聲音，看到它的形狀，大腦皮層和保持廣泛的興奮，使學(xué)生參與，學(xué)習(xí)興趣迅速興奮，激活[2]。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)小學(xué)生的情緒，語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情緒，學(xué)生才容易進(jìn)入文本語境。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圖像、動(dòng)畫、視頻、圖片、音樂等多種形式融為一體，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感動(dòng)、共鳴，激發(fā)他們迅速進(jìn)入文本的情感世界。多媒體技術(shù)無疑為場景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生情感的培養(yǎng)提供了最大的可能和最好的視聽效果。特別是在語文教學(xué)中開展小學(xué)生愛國主義教育、教育革命英雄主義等方面具有重要作用。

（三）多媒體教學(xué)與多媒體技術(shù)的使用媒體的功能，通過圖片、圖像、動(dòng)畫、視頻和強(qiáng)大的激發(fā)學(xué)生的審美感受，音樂等多種形式展現(xiàn)自然景觀的小學(xué)教科書中的描述，學(xué)生在廣闊的草原，山、海、波、鳥等作為自然風(fēng)光的彩虹輝光的昆蟲，享受體驗(yàn)和審美修養(yǎng)，陶冶情操。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生在良好的身心健康和積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得營養(yǎng)知識(shí)[3]。多媒體技術(shù)在提高語文審美教學(xué)效果方面發(fā)揮了不可替代的作用。

三、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的建議

多媒體教學(xué)具有極為豐富、直觀和通過教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。同行評(píng)審，視野更高，也往往把多媒體應(yīng)用作為衡量一個(gè)班級(jí)成功的重要指標(biāo)。然而，當(dāng)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)或使用時(shí)，課件已成為課堂教學(xué)的主角，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以被忽略，這將導(dǎo)致相反的效果。針對多媒體課件的泛濫，一些專家將多媒體稱為“壞運(yùn)氣”。

（一）數(shù)量與控制課件，課件實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中多媒體課件的功能過程中使用多媒體課件的教師控制，教師和課件之間的關(guān)系是一對矛盾：教師課件或包含教師。當(dāng)數(shù)課件15多張圖片（約2分鐘，平均1）顯示時(shí)間小于10秒的傳單（有很多圖片顯示時(shí)間只有1秒），展示課件的快速頻率，教師注重課件，課件往往會(huì)主導(dǎo)，按照固定的程序演示教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。當(dāng)課件課件的結(jié)論數(shù)在8左右時(shí)，教師可以控制課堂，妥善處理中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課件的關(guān)系，還可以顯示和強(qiáng)調(diào)教學(xué)的關(guān)鍵是充分的時(shí)間。例如，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的“太陽”第四字共16個(gè)字：連續(xù)播放，綠色背景，黑色字體，一次一個(gè)字，使學(xué)生理解和解釋的長度為4分和7秒。微笑承擔(dān)一切，第四：結(jié)合桑蘭在床上受傷的照片，仔細(xì)閱讀和欣賞的關(guān)鍵短語文本”這真是一個(gè)大不幸！桑蘭的好日子才剛剛開始，但她可能在輪椅上度過余生。長9分鐘，“語文味”和“熏陶”，充分體現(xiàn)“中國味”，很好的實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)際教學(xué)效果來看，無論是低級(jí)識(shí)字還是中等識(shí)字教學(xué)的閱讀教學(xué)，每堂課顯示8左右的課件畫面比較合適，當(dāng)長占總課時(shí)數(shù)的25%左右時(shí)，單幅圖片的放映時(shí)間應(yīng)至少為10秒。這是不一樣的，研究人員把時(shí)間發(fā)揮的課件是不是太長，一般不超過1/3類的觀點(diǎn)大致相同[4]。

（二）設(shè)置教學(xué)過程的整體觀，用多媒體課件更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，但也存在“頭重腳輕”的問題，利用多媒體課件進(jìn)行前兩步。第三、第四節(jié)對多媒體課件的使用較少，不利于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和深化發(fā)展，不利于學(xué)生的思維能力。在一般的多媒體課件量前提下，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與安排，加強(qiáng)多媒體的使用在“總結(jié)和推廣”和“作業(yè)”的環(huán)節(jié)上，做“虎豹尾”的教學(xué)過程，給學(xué)生留下鮮明而深刻的印象。一個(gè)教訓(xùn)，作為一個(gè)“有機(jī)體”，不能說什么是重要的而什么不是，各部分有不同的功能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是：介紹鋪平道路，主要研究的是重心，總結(jié)推廣的不斷深化，課堂培訓(xùn)是加強(qiáng)，作業(yè)鞏固和擴(kuò)大。在課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為“有機(jī)體”的操作，好的多媒體課件起著一種作用環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)的自然、靈動(dòng)、順暢的環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)中的學(xué)生在水的流動(dòng)、風(fēng)中，陶醉其中，課堂教學(xué)的效果自然得到改善[5]。

（三）仔細(xì)選擇段落的文本，使多媒體課件在突出文本中起到關(guān)鍵作用，顯示原文是小學(xué)語文教學(xué)中多媒體使用較為普遍的現(xiàn)象。一些研究者認(rèn)為，教科書的內(nèi)容，課件不必重復(fù)。既然學(xué)生有課本，為什么要通過課件來展示呢？在原演示文稿中，學(xué)生應(yīng)該看課件還是讀課本，還是兩者兼顧？從“俗名”實(shí)際課堂教學(xué)情況看，教師在使用課件時(shí)要顯示原文，除了部分學(xué)生看課件外，相當(dāng)多的學(xué)生都在閱讀課本。在這種教學(xué)情境中，閱讀材料與閱讀之間有什么不同？如果有區(qū)別，區(qū)別在哪里？如果沒有區(qū)別，為什么我們要移動(dòng)文本到屏幕上？在這項(xiàng)研究中，兩者之間沒有區(qū)別。為了解決這個(gè)問題，可以分為兩個(gè)問題來討論，是否有必要顯示原始課件？如果有必要，有什么價(jià)值？節(jié)目的原始內(nèi)容是什么？在什么時(shí)候？顯示多久？”以“微笑”為例，以所有的教訓(xùn)為例，只有1的原創(chuàng)課件顯示，只有一句話，顯示時(shí)間為9分鐘。展覽期間，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞課件進(jìn)行，學(xué)生和老師都集中在課件上，的確在原文中起到了突出的作用。從這節(jié)課原有的顯示情況，首先顯示的是必要的；其次，原來的顯示在文本段落，選擇重點(diǎn)句子簡潔，不要太多，教學(xué)活動(dòng)要注重課件，學(xué)生的注意力都集中在課件；第三、顯示時(shí)間較長，對指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)作用。

四、結(jié)論

總之，對多媒體技術(shù)等信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用已經(jīng)非常普遍，它不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)的世界，還可以調(diào)節(jié)所需的學(xué)習(xí)信息，極大的方便了中國空間研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏勇峰.多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育，2016（01）.

[4]李志高.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].文教資料，2014（15）.

[5]加莉莉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）.