代文武

【摘要】近幾年來(lái)，在農(nóng)村小學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市小學(xué)。伴隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)的改革力度不斷加大，使大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到良好的發(fā)展，但由于受條件因素及觀念制約的等等因素，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中還普遍存在著多數(shù)問(wèn)題。因此，本篇文章主要進(jìn)行對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題研究，并將其整理提供出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策建議，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語(yǔ)文小學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0045-02

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在農(nóng)村的教學(xué)方式在，并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。伴隨著我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育政策的推進(jìn)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量逐漸提高，但在農(nóng)村中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的相關(guān)政策還不夠完善，不能從問(wèn)題的根本上對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行解決。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于不合理

由于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)觀念還保持傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，單一的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，牢記，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程使用時(shí)間長(zhǎng)且不能達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。并且，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通常都會(huì)用大部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，沒(méi)有為學(xué)生留出相應(yīng)的對(duì)知識(shí)理解的時(shí)間以及消化知識(shí)的過(guò)程，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上使學(xué)生的語(yǔ)文文化知識(shí)較差，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大大降低。

（二）農(nóng)村教學(xué)核心理念過(guò)于落后

在我國(guó)進(jìn)行新課程體制的相關(guān)改革之后，對(duì)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)教育方式一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但在大部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍存在著以教師為主體，致使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及思考的時(shí)間不足，并且教師的教學(xué)思路過(guò)于公式化，對(duì)學(xué)生單一的進(jìn)行教學(xué)，不能讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀等各方面進(jìn)行全面發(fā)展培養(yǎng)，因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及基礎(chǔ)技能訓(xùn)練造成脫節(jié)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力較差。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)化，學(xué)生缺乏積極性

應(yīng)用新課程中的教學(xué)方式與先進(jìn)的教育方法進(jìn)行相結(jié)合不僅能有效的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能對(duì)學(xué)生的思維能力及觀察能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展都具有重要影響。但就目前情況看來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)受到經(jīng)濟(jì)方面的約束導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不充足，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化等多方面因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量程度上造成限制。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念仍然處于以教為主、以學(xué)為輔、以課程教材內(nèi)容為中心的核心教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展造成影響。并且農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，使學(xué)生造成對(duì)學(xué)習(xí)積極性降低，不能主動(dòng)的及時(shí)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)以及思維發(fā)展造成影響。同時(shí)，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育基礎(chǔ)目的不能達(dá)到良好的效果，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，著重營(yíng)造自學(xué)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文的本身性質(zhì)，就是要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀等能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師更是要對(duì)學(xué)生在此發(fā)展階段當(dāng)中的特點(diǎn)和課程改革之后的新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相結(jié)合。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，留給學(xué)生更充分的時(shí)間使其進(jìn)行自學(xué)，并且進(jìn)行有規(guī)劃的對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力培養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的核心教學(xué)理念

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分的進(jìn)行發(fā)揮自身的指導(dǎo)能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔教學(xué)的核心理念，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理的樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，著重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能及時(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行與老師反映提問(wèn)，在老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)后解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有效的提高。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)將自身主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。而相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)范圍更加寬闊，但教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方式，與學(xué)生的生活相結(jié)合，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)充分對(duì)學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生能堅(jiān)持有效的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)將生活中的案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用學(xué)生好奇這一特點(diǎn)，營(yíng)造課堂當(dāng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效果進(jìn)行提高，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思想的培養(yǎng)，主要因素都是在小學(xué)學(xué)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是支持我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要機(jī)構(gòu)部分。同時(shí)也是在農(nóng)村基礎(chǔ)事業(yè)發(fā)展當(dāng)中必不可少的重要內(nèi)容之一。雖然在課程體制進(jìn)行革新之后農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面在一定程度進(jìn)行了提高，但同時(shí)也仍然存在著諸多問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展造成了影響。在這種情況之下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行對(duì)革新之后的課程體制廣泛應(yīng)用，并針對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析思考，并提出相關(guān)合理的有效對(duì)策，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，從而有效的提高了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出農(nóng)村小學(xué)的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

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