金華

摘 要：英語，是通用的國際語言之一，也是一種重要的“語言交通工具”之一。隨著中國國際化進程的加劇，它的重要作用日益凸現出來。而英語詞匯又是英語的建筑材料，是英語的基礎，學好了詞匯，我們才能更好地學習語音和語法，才能較好地掌握英語這門語言。廣大師生普遍感到詞匯學習的壓力增大，傳統(tǒng)詞匯教學方式不再適應，這就需要我們教師探討新的詞匯教學模式，從而大面積提高初中英語教學質量，提高教師善于教學的本領。

關鍵詞：英語詞匯教學；問題；對策

眾所周知，詞匯是一篇文章合成的基礎。沒有詞匯，就沒有句子，沒有段落，更別說一篇內容豐富的文章了。在英語教學中，詞匯、語音、語法，是語言的三大要素，是語言的建筑基石。學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。我從事英語教學工作多年，從所教的學生身上都能夠發(fā)現這種規(guī)律，大凡是英語水平優(yōu)異的學生，他們無不是克服了詞匯關?？偠灾?，詞匯量是制約英語學習效率的最重要因素。于此，我結合自己多年的英語教學經驗，特撰文剖析一下英語詞匯教學當前存在的誤區(qū)以及解決對策。

一、制約當前初中英語詞匯教學的不利因素

學校的學生雖然也經過了六年的小學啟蒙教育，但是其心智和素質是和城市的初中孩子有一定差距的。這一點可以充分在學生的英語水平上得到體現。當前，義務教學強調小學到初中是完全升學，所以大多數小學都沒有完全重視英語教學，有的地方甚至根本就沒有開設英語課程。這樣就造成了初中學生英語基礎水平參差不齊的現象。每年暑假開學，我常能聽到初一英語教師的抱怨聲，在我們學校所接收的新生中，有的學生甚至連26個字母都認不全。這種現象是和城市學校根本無法相提并論的。在這種學習水平基礎之上所開設的教學，無疑要像建樓一樣，要重新奠基、開工建設。初中學校的學習任務相比小學明顯加重，這種現象又往往會造成學生學習的難度，從而引起厭學情緒。再者，英語是一門記憶力要求很強的學科，尤其記憶英語單詞是學習英語的一大難關。由于英語單詞不好記，遺忘率高，致使許多學生慢慢失去了學習興趣，影響了學習。在英語教學實踐中，我總結出學生的英語詞匯學習普遍存在著以下幾種現象：

（1）讀音不準，尤為突出的是以漢語代替某單詞的讀音。

（2）識記單詞時，忽視單詞整體讀音與字母和字母組合間的聯系，多數學生存在死記硬背，機械重復，瞬間記住，過后忘之。

（3）由于方法不當，而產生厭學，不想去記憶單詞，覺得記憶單詞是苦惱的事情。

（4）隨著學習的深入，詞匯量越來越大，要記憶的單詞越來越多，學生就出現了怕讀、怕記，從而影響了學習英語興趣，最終導致英語學習成績下降。那么針對這種現象，應該如何有效地進行英語詞匯教學呢？在實際教學工作中，我是這樣拾遺補缺的。

二、幾種英語詞匯教學的有效方法與技巧

首先、培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心是成功的保證。興趣是力量的源泉，信心是成功的前提。當前的素質教育模式所倡導的賞識教育、養(yǎng)成教育，都是樹立學生學習信心，培養(yǎng)學生學習興趣的重要方法。針對英語詞匯教學而言，如果學生認為學習外語很困難，那真的就會感到困難；但是如果堅信自己一定能夠達到目的，堅信自己有堅強的毅力和非凡的語言才能，就會使學習變得更加容易。沒有錯誤的學生，只有方法不對的老師。要開墾好學生這塊良田，就需要老師付出更多的汗水和精力。

其次，在學生有了學習信心和興趣作保證之后，教師的教學方法就尤為重要。英語詞匯教學不是孤立的教學環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯系在一起。這就要求教師要著眼課堂教學，注意激發(fā)學生學習詞匯的興趣的同時巧設情境。課堂是學生學習英語的主渠道，在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至于感到詞匯學習單調乏味而失卻興趣。在實際的課堂教學活動中，我常常把握以下幾點：

（1）運用語音知識記憶單詞。記憶單詞的一種有效的方法是運用語音知識進行記憶。英語中許多單詞的讀音是有規(guī)則的。語音基本知識，包括字母、音素和語音規(guī)則，如果掌握了這些語音讀音規(guī)則，就能極大地提高單詞記憶的效率。

（2）運用單詞的結構記憶單詞。單詞是由詞根加前綴、后綴組成，每個詞根和部分詞綴一般都有一定的意義，且詞綴有詞性之分，學好詞根、詞綴有助于更加牢固地記憶單詞。

（3）分類記憶單詞?？筛鶕€人喜好將單詞分為學科類、動物類、植物類、鳥類、昆蟲類、服裝類、衣食住行類、世界政治類、體育運動類等等。分類記憶的優(yōu)點是全面集中而又能觸類旁通，運用起來得心應手。

（4）通過聯想幫助記憶。孤立的單詞不容易記住，通過聯想我們可以使之形象化、生動化、系統(tǒng)化。如：將eye中的ee想象為兩只眼，y就是中間的鼻子，而look則是睜大兩只眼睛。另外，還可以把一連串意義上有關聯的詞編成句子或短文一起背誦。

在課下，我除了強調讓學生適當地利用課下時間進行詞匯強化記憶之外，還主張讓學生進行有效的理解記憶，或者結合實際生活，充分利用媒體，實時有效地開展詞匯訓練和記憶。①理解記憶是提高詞匯學習能力的重要方法。記憶主要包括識記、保持、再認和回憶。理解得越透徹，識記的就越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。理解記憶既可提高英語單詞當時的識記效果，又可增進保持和回憶，從而在單詞記憶成績上明顯高于機械識記的成績。②媒體資源是提高詞匯學習能力的輔助手段。在科技高度發(fā)達的今天，如影視資料、廣播電視節(jié)目、音像制品等可謂取之不盡、用之不竭。教師應該在英語課上很好地利用這些資源，為學生提供圖文并茂、聲像俱全的語言材料和語言運用的真實情景，為學生創(chuàng)造自主學習的條件和機會。③及時鞏固、復習也是提高詞匯學習能力的重要保證。針對初中生易學易忘的特點，教師要強調學生學習要趁熱打鐵，及時復習，并能養(yǎng)成良好的復習習慣。可以讓學生每天都能利用一定的時間進行單詞復習，可以采取以上所說的理解記憶或強化記憶兩種方法來鞏固記憶。久而久之，學生的英語詞匯掌握水平就會有較大的提高，而一旦學生從這種學習方法中體驗到成就感的時候，就能夠始終保持旺盛的學習熱情，激發(fā)起英語學習的積極性，從而培養(yǎng)學生良好的記憶品質，有效地防止遺忘，增強英語單詞的學習效果。

總之，英語不同于其它的自然學科，英語的詞匯關在英語整體教學中起著決定性作用，教師應該清楚地認識到這一點。只有讓學生掌握了大量的英語詞匯，再配以語法上的指導，語音方面的訓練，習作水平上的提高，就不難培養(yǎng)出一個英語成績優(yōu)異的學生。