李錢娟

摘 要：高效減負(fù)之根是課堂，高效減負(fù)之形則在于作業(yè)。每節(jié)課應(yīng)爭取30分鐘的教學(xué)加10分鐘的當(dāng)堂作業(yè)，巧妙設(shè)計課堂作業(yè)就是讓師生共贏的一個重要途徑。巧妙設(shè)計課堂作業(yè)應(yīng)做到差異性、趣味性、自主性、合作性、實踐性、延展性相結(jié)合，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，大力挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實踐運(yùn)用中張開智慧的翅膀，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。

關(guān)鍵詞：高效減負(fù)；巧妙設(shè)計；師生共贏

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0037-02

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打著讓學(xué)生熟能生巧的旗號大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生因此對數(shù)學(xué)缺乏興趣。筆者任教于四年級兩個班的數(shù)學(xué)，一直以來對于“高效減負(fù)”有著迫切的追求。都說高效減負(fù)之根是課堂，高效減負(fù)之形則在于作業(yè)。學(xué)期初，筆者教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》時，對“高效減負(fù)之形”有了深刻的體會。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》這一單元的知識，是要在二年級下冊學(xué)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)更大的數(shù)，包括億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讀寫法，以萬、億為單位表示大數(shù)，大數(shù)的比較與改寫方法等。

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊（北師大版）《認(rèn)識更大的數(shù)》的內(nèi)容時，可結(jié)合二年級上冊已學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)包括億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讀寫法，掌握以萬、億為單位表示大數(shù)，大數(shù)的比較及改寫方法，以及近似數(shù)的認(rèn)識。其中有這樣一道練習(xí)題：

筆者在四年級三班上課時，是這樣設(shè)計這道練習(xí)題的：

1.學(xué)生獨(dú)立完成，將讀法、改寫法都寫出來。

2.同桌交換批改。

3.找出錯因，并訂正。

但是，沒等學(xué)生完成，下課鈴就響了，筆者只好將之布置為課外作業(yè)，抽空去批改，訂正，個別學(xué)生還得個別指導(dǎo)，不要說高效減負(fù)，這根本就是給自己，也給學(xué)生大大增加了負(fù)擔(dān)。

下課后，筆者一直在思考，怎么才能既減負(fù)又高效呢？觀察這道題目，應(yīng)該說難度不大，但是該怎么樣來挖掘它的深度、廣度，讓它一舉數(shù)得呢？最終，在四年級二班上課時，筆者是這樣來設(shè)計這道練習(xí)題的：

1.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了新知識后，要來一場比賽！比賽贏了的同學(xué)，今天就沒有家庭作業(yè)（當(dāng)聽說比賽，學(xué)生的興趣一下子高漲，再聽贏了就沒有家庭作業(yè)，教室里一下子靜得連掉根針都能聽見?。?/p>

2.第一場：同桌兩人各選一個數(shù)并讀出來，另一人聽聽是哪個數(shù)，將它改寫成以“萬”為單位的數(shù)，讀對寫對的人就贏了！

3.第二場：請大家就各自所選數(shù)字比較大與小，大者就是勝者。（此時，課堂極為熱鬧，其中選中大數(shù)的則興奮地大喊！筆者借機(jī)提問了幾組學(xué)習(xí)水平較落后的學(xué)生，誰的數(shù)更大？為什么？這些學(xué)生也小聲并自信地告訴了筆者比較大小的方法。）

4.第三場：同桌繼續(xù)選數(shù)，比比誰的數(shù)更大！更大的贏?。ㄟ@一次好多學(xué)生都喊著：我們倆都選了同一個數(shù)！一樣大！誰贏啊？筆者疑惑地問：你們倆都選了哪個數(shù)？為什么？筆者提議選平時較沉默的一個學(xué)生來回答，這位學(xué)生自信地大聲地說：我選了263520000，因為這個數(shù)是最大的，我選這個肯定能贏?。┙處熂皶r提問，若將這些數(shù)字改寫成以“萬”作單位的數(shù)，還可以比較大小么？

5.第四場：同桌繼續(xù)選數(shù)，比比誰的數(shù)最?。∽钚〉内A！

6.第五場：現(xiàn)在請大家將剛才所選的最小的數(shù)字改寫為以“萬”為單位的數(shù)。

比較兩種練習(xí)方法，顯而易見，第二節(jié)課的訓(xùn)練較為全面，同時，這8個數(shù)字，把億以內(nèi)大數(shù)的認(rèn)識，讀寫法，比較大小與改寫的方法三個教學(xué)目標(biāo)全部進(jìn)行了訓(xùn)練，在練習(xí)的廣度、深度上做了較好的把握；在教學(xué)中學(xué)生的獲得感顯著增強(qiáng)，他們對學(xué)科本身的參與熱情也很高。

兩個班的課都上完了，筆者一直在反思，怎樣做才能減輕自己的教學(xué)任務(wù)？怎樣做才能讓學(xué)生每節(jié)課都能過得精彩？怎樣做才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？筆者認(rèn)為，減負(fù)高效非常重要，每節(jié)課應(yīng)爭取30分鐘的教學(xué)加10分鐘的當(dāng)堂作業(yè)，那么巧妙設(shè)計課堂作業(yè)就是能讓筆者省心省力又高效的一個重要途徑。

筆者認(rèn)為，設(shè)計課堂作業(yè)應(yīng)遵循以下幾個原則：

一、差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)因生而異的基本原則，確保每一個學(xué)生均可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力?？蓪⒆鳂I(yè)歸為基礎(chǔ)類（A組）、中檔類（B組）和提優(yōu)類（C組）三種。如在學(xué)習(xí)《按比例分配應(yīng)用題》時，筆者如下設(shè)計作業(yè)：

A組：

（1）某學(xué)校六年級有120名學(xué)生，其中男、女生人數(shù)比例為5：7。請分別計算出男生及女生人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的百分比并列式計算出男女生各多少人？

（2）調(diào)查后完成：

我校五、六年級清潔區(qū)域面積為多少？五、六年級打掃面積的比是多少？其中，六年級打掃的面積是多少？

B組：

（3）一個三角形三個內(nèi)角的比是1：2：3，最大內(nèi)角是多少度？這個三角形是什么三角形？

（4）有一根鐵絲長30米，若按長和寬2：3圍成一個長方形，計算出該長方形的面積。

C組：

（5）兩個同學(xué)甲和乙在體育課上同時分別從操場南北端相向而行，當(dāng)兩同學(xué)相遇時，他們所走的路程之比為2：3，現(xiàn)已知南北兩端相距200米。你有幾種方法可計算出二人各走多少米？（你有幾種解題方案？）

這樣的作業(yè)設(shè)計可以讓每個層次的學(xué)生都可以得到訓(xùn)練，教師可在后期教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個體的認(rèn)知特點適當(dāng)加以培優(yōu)和補(bǔ)差，使得班級整體水平得以提升。

二、趣味性

“興趣是最好的老師”，如何讓相對枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)妙趣橫生，則需要教師精于設(shè)計。

如為提高低年級學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，可引導(dǎo)學(xué)生為“小熊寶寶找家”：在絨板上粘貼寫有數(shù)學(xué)題的小房子，小熊的頭上寫得數(shù)。同學(xué)們在兒歌的指引下幫助小熊。大家積極地開始計算起來，為小熊找到了家。endprint

又如，可通過撲克牌訓(xùn)練學(xué)生20以內(nèi)的加減法及乘法口算能力。還可以通過“幾個數(shù)字的組合迅速算出24”的小游戲讓學(xué)生練習(xí)四則混合運(yùn)算，這種鍛煉機(jī)智的游戲富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可以從中獲得更多的快樂。

三、自主性

學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念的踐行上。讓學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

如教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》后，筆者設(shè)計了這樣一個開放性題目：帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找你最感興趣的事物并加以統(tǒng)計分析，并試著制作一份分析表格，看能否對獲得的數(shù)據(jù)提出自己的觀點。可以獨(dú)立完成，也可以和同學(xué)合作完成。很多學(xué)生搜集的是他們一天在校時間的統(tǒng)計圖，并發(fā)表自己的建議。

四、實踐性

數(shù)學(xué)學(xué)科的工具屬性要求我們的教學(xué)必須源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)基于學(xué)生實踐能力養(yǎng)成這一基本要求。

如在學(xué)習(xí)“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”內(nèi)容時，筆者根據(jù)學(xué)生在自己生活中經(jīng)常遇到的購物付款時“付整找零”的經(jīng)歷，設(shè)計如下題目：萌萌同學(xué)的媽媽的錢包里有136元錢，她花99元在當(dāng)?shù)貢隇槊让荣I了一套書作為兒童節(jié)的禮物。媽媽可以如何付錢？最后剩下多少錢？很多學(xué)生選擇的方法為“付款100元，再用剩下的36元加上找回的1元錢，就得到剩下的錢”。這一“湊整簡算”的方法結(jié)合生活性極強(qiáng)的情境很快被學(xué)生所理解。

五、合作性

在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常使用的組織形式。這樣便于學(xué)生汲取他人之長，使每個學(xué)生個體之間的思維產(chǎn)生碰撞，并能夠很好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

如在復(fù)習(xí)《平面圖形面積》的過程中，筆者要求學(xué)生利用自由活動時間測量校園內(nèi)各草坪的面積并據(jù)此計算出學(xué)校生均草坪占有面積。各學(xué)習(xí)小組在組長的安排下進(jìn)行了較為合理的分工，在個體交流的過程中其實也有與他人親密合作的樂趣。

作業(yè)其實只是平臺，通過教師精巧的設(shè)計和安排，可在最短的時間內(nèi)挖掘?qū)W生的潛能，促使其主體性地位的凸顯，讓學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)科興趣的同時得以實現(xiàn)知識和能力的同步完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.endprint