劉佳

隨著新課程改革的逐步深入，課堂評價越來越被各科教師所重視，形式上由原來的選拔和甄別評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價值觀的評價，由一元評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價。內(nèi)容上注重情感體驗，共享課堂樂趣，激發(fā)審美情趣，尊重多元文化，突出文化自尊，提高審美素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)；課堂教學(xué)；評價

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議指出：“既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能?！币虼耍诿佬g(shù)教學(xué)中，老師要全方位地觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對他們的學(xué)習(xí)效率、參與意識、探究能力、合作精神、操作技能給予全面及時地評價。

1 聯(lián)系生活實際，體驗課堂樂趣

生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達(dá)自己的想法和感受。美術(shù)新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活體驗感受和美術(shù)經(jīng)驗相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的美術(shù)方式表達(dá)自己的體驗和感受，將自己對生活和美術(shù)的理解融于一體。新課程從實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點，教材貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，既要在新環(huán)境下與教師接觸，又要學(xué)會與新同學(xué)友好相處。只有老師和新同學(xué)的友愛、溫暖，才會使他們有快樂感，對新集體的依附感，才會對其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多樣的美術(shù)感染，挖掘美術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與交流，模仿和表現(xiàn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的情感和愿望。學(xué)生在活動中通過交流，體驗集體或個人創(chuàng)作的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)，又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2 注重情感體驗，激發(fā)審美情趣

美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的思想和情感，學(xué)生通過美術(shù)與自己情感的鏈接和相互作用，用美術(shù)的方式表達(dá)和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格，陶冶情操的目的。

在美術(shù)教學(xué)中，人文主題與知識技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。美術(shù)課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同美術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。美術(shù)教育到任何時候不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)特征。美術(shù)是情感的藝術(shù)，失掉了情感，藝術(shù)也就無從談起。在美術(shù)教學(xué)過程中，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到美術(shù)的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。

3 通過多學(xué)科的整合，促進(jìn)智能的發(fā)展

學(xué)習(xí)美術(shù)，除了美術(shù)課之外，更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面，美術(shù)活動本身離不開其他智能的支撐。例如，欣賞美術(shù)需要自我身心智能，繪畫需要形象智能和空間智能。工藝制作離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的美術(shù)活動，具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解美術(shù)的機(jī)會，尤其可以使能力特長不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)增強(qiáng)對美術(shù)的興趣，促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如，一位朗讀能力很強(qiáng)而美術(shù)能力平平的學(xué)生，在美術(shù)課上可能沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會，熱情也不高。但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯。有些在美術(shù)課上有突出能力的學(xué)生，一定要加強(qiáng)對其他學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中，選擇合適的美術(shù)，表達(dá)各種情緒，心情得到放松。將美術(shù)與其他學(xué)科合理整合，發(fā)揮其獨特作用。

4 了解不同文化背景，尊重多元文化

美術(shù)記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程，通過美術(shù)和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國幅員遼闊，民族眾多，風(fēng)俗人情各不相同。美術(shù)教學(xué)還可以通過觀看或欣賞中外美術(shù)作品，了解不同民族、不同風(fēng)格的美術(shù)特點，進(jìn)而尊重不同的文化。

5 加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)

藝術(shù)修養(yǎng)是一個人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低直接影響個人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低，一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動的、充分的使用其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的多個方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人，還能更好地洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì)，能夠以審美的生活態(tài)度對待人生，從現(xiàn)實生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的美術(shù)教育，其目的就是讓人們享受審美體驗所獲得的那份情感，這種情感是人們在更充分的理解人類的本質(zhì)后所得到的愉快感。只有具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗。因此，美術(shù)教育的任務(wù)和使命便當(dāng)然是“提高每個人在他一生發(fā)展的每個階段的審美素質(zhì)”。美國著名教育家認(rèn)為，在現(xiàn)代社會里，一個生活成功的人，必然是一個不同程度的“藝術(shù)家”。因此，一生審美素質(zhì)是一個現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。

新課程帶來新理念，新理念帶來新課堂。實施新課程過程中，美術(shù)課堂教學(xué)要全方位地觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，對他們的綜合素質(zhì)給予全面及時的評價。

作者單位：

內(nèi)蒙古察右后旗教育局教研室