杜桂芳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，它的教學(xué)理念是希望通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文來強(qiáng)化學(xué)生們的母語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷地繼承我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)待事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂并不能從根本上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往是課堂進(jìn)行到了一半后思緒便開始“神游”。為了在課堂中能夠長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中開展課外活動(dòng)的方式，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠在“寓教于樂”的學(xué)習(xí)氛圍中展開高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本篇文章將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)展開探討，并為課外活動(dòng)的形式提出相關(guān)的策略建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；提高教學(xué)；拓展活動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生活潑、好玩，所以他們?cè)谡n堂中是很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力的，因此在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中常常導(dǎo)致學(xué)生們課程聽了一半，對(duì)知識(shí)的掌握也是模棱兩可，這樣的教學(xué)模式越來越不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。而語(yǔ)文課外活動(dòng)則是抓住了學(xué)生的愛玩心理，通過游戲、互動(dòng)等多種方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以此不斷活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們得以在愉快的游戲中不斷地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而使得語(yǔ)文課堂在學(xué)生心中變得更加有趣，讓學(xué)生能夠打從心底里愛上這門學(xué)科。

一、語(yǔ)文課外活動(dòng)之拓展閱讀量

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，學(xué)生只有不斷拓展自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面，才會(huì)相應(yīng)提高自身的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是十分有限的，教師若想拓展學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面，可以通過課外活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)。例如，圖書館的學(xué)習(xí)氛圍可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們探究的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以常常組織學(xué)生開展“圖書館閱讀活動(dòng)”，讓學(xué)生在偌大的知識(shí)海洋里尋找自己喜歡的書籍展開學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置一定的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)來展開閱讀學(xué)習(xí)，以此不斷提高學(xué)生們的閱讀效率。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小熊住山洞”這一課文之后，教師可以讓學(xué)生在圖書館找出相關(guān)的書籍來研究其他動(dòng)物的洞穴設(shè)立在什么地方。這樣學(xué)生便可以在教師布置的任務(wù)中積極展開探究和尋找，除了達(dá)到拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面的效果外，還大大加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、語(yǔ)文課外活動(dòng)之開展知識(shí)競(jìng)賽

開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，指的是要在“寓教于樂”的基礎(chǔ)上通過教學(xué)內(nèi)容的需要開展相關(guān)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自覺參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是十分強(qiáng)烈的，教師可以通過開展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中展開學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)學(xué)生們需要默寫和背誦的詞語(yǔ)、詩(shī)句，教師可以開展“背誦”或者“默寫”大賽，為了讓學(xué)生能夠在朗讀課文的時(shí)候帶上情感，教師可以舉辦“朗誦比賽”。針對(duì)學(xué)生比較容易寫錯(cuò)的字，或者是一些很難寫的字，教師也可以相應(yīng)地開展“書法大賽”，讓學(xué)生可以在練字的過程中逐漸把這些難字牢牢地記在腦海里。除此之外，要想提高學(xué)生的寫作能力或者閱讀能力，教師也可以開展“閱讀理解大賽”，或者是“作文比賽”。通過這種游戲和競(jìng)賽的教學(xué)模式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和輕松，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

三、語(yǔ)文課外活動(dòng)之組織主題活動(dòng)

在語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)中，每一個(gè)單元內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，例如在《有趣的夏天》這一單元里所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞夏天展開的，針對(duì)這樣的教材學(xué)習(xí)情況，為了鞏固學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后為學(xué)生舉辦一次主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中不斷強(qiáng)化自身對(duì)單元所有文章的理解，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。例如，在《有趣的夏天》這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以在主題活動(dòng)中讓學(xué)生去搜集夏天的景色，可以是自己拍的照片、網(wǎng)上搜索的圖片，也可以是自己對(duì)夏天的樣子進(jìn)行想象和繪畫，等等，這些方式都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以此不斷加深學(xué)生對(duì)夏天的理解，使學(xué)生能夠帶著感受回到之前的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象的良好教學(xué)效果。

四、語(yǔ)文課外活動(dòng)之開展實(shí)踐活動(dòng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的課余生活往往都過于單調(diào)，這對(duì)小學(xué)生積累社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是十分不利的。所以，教師在開展語(yǔ)文課外活動(dòng)的時(shí)候可以通過引導(dǎo)學(xué)生去做一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)來升華學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情操。例如，可以利用周末的時(shí)間組織學(xué)生去參加“敬老院”探望活動(dòng)，或者是開展“扶老人過馬路”，幫助警察叔叔牽“斑馬線”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，還可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的道德行為做出正確的指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來說，小學(xué)生的年齡和心智都不夠成熟，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)出適合他們性格且符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動(dòng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使之能夠積極參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過程中。

參考文獻(xiàn)

[1]顧遨.他山之石 可以攻玉[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（27）.

[2]顧榮.教給學(xué)生程序性的思考途徑[J].江蘇教育，1986（24）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）