林麗英

（福建省龍海市實驗中學）

摘 要：初一數(shù)學學困生的形成大都是隨著教材難度的增加，學生對教材內容的不理解以及學習態(tài)度不端正引起的。在教學過程中，注重做好教材銜接，注重學生學習興趣的激發(fā)，創(chuàng)新教學方法，更新教學觀念。

關鍵詞：初一數(shù)學；學困生；轉化

九年義務教育的普及，小學畢業(yè)直升初中，生源參差不齊，有的學生產生厭學情緒，對學習不感興趣，缺乏求知欲，學生開始出現(xiàn)兩極分化，不斷增加的學困生使課堂教學變得越來越困難，進而影響到整個班級的班風和學風，因此，注重學困生的轉化工作，對于大幅度提高教學質量具有重要的意義。

一、學困生產生的原因

1.課程內容安排不同

進入初中后學生很快會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習內容變多，抽象性、理論性強，難度大。在有理數(shù)這章中新的知識點，如負數(shù)、相反數(shù)、絕對值、數(shù)軸等概念及其性質的應用，讓學生產生“代數(shù)難讀”的陰影，削弱了學生學好數(shù)學的信心，導致數(shù)學成績的下降。

2.教學方法不同

小學教師一般采用操作、直觀的教學方法，上課講解得比較詳細，對重點、難點反復強調，課堂內容較少，知識點比較單一。而初中老師的教學方法往往可用一個“粗”字來概括，由于初中內容增多加難，教師往往講得比較快，思維跳躍也比較大，有的學生對教師教學的不適應，勢必會產生一定的困難，產生部分學困生。

3.興趣愛好上不注意自我調控，出現(xiàn)興趣傾斜

小學畢業(yè)后的暑假，沒有作業(yè)，有的家長只顧眼前的利益，沒有時間管理子女，于是就讓孩子打游戲或玩手機，導致有的學生進入初中后整天把心思花在打游戲、玩手機上，加上基礎不好，學習難度加深，致使他們很難集中精力去聽課，成為數(shù)學學困生。

二、學困生轉化的策略

鑒于上述的分析使我們認識到，如何遏制和減少學困生是每個數(shù)學老師所面臨的富有挑戰(zhàn)性的問題，作為一名數(shù)學老師，通過不斷摸索、分析和總結，在教學中采取了以下幾種措施：

1.搞好中小學數(shù)學教材銜接

首先，要進行“算術數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。在學生已經認識算術數(shù)的基礎上從熟悉的生活情境入手將數(shù)的概念擴充到有理數(shù)，比如，學習有理數(shù)時我提出了這樣的問題：小時候，你們在數(shù)星星的時候用的是什么數(shù)？用一把刻度尺量物體可以讀出哪幾類有理數(shù)？用一只溫度計可以讀出哪些有理數(shù)？又如，研究有理數(shù)的運算時，我引了這樣一個例子：某商場經理對今年上半年每月的利潤作了如下記錄：1、2、3、6月的盈利分別是14萬元、11萬元、11.5萬元、11萬元，4、5月的虧損分別是0.7萬元和0.8萬元。試用正、負數(shù)表示各月的利潤，并算出該商場上半年的總利潤額。通過實際問題的教學使學生懂得知識來源于生活，同時又能改善生活，讓學生主動參與學習，提高學生的求知欲，使學生主動探索數(shù)學知識。

其次，要進行“數(shù)”與“式”的過渡。在學習有理數(shù)的基礎上，結合學生的生活經驗和學習經驗，引入用字母表示數(shù)，通過實際例子：一只青蛙一張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，兩只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿，3只，4只呢…，你發(fā)現(xiàn)了什么？能用一句話總結出它的規(guī)律嗎？1000只呢？學生經歷列出代數(shù)式以及求代數(shù)式的值來解決問題的全過程，進一步加深對代數(shù)式和代數(shù)式的值的理解，獲得一定的數(shù)學活動經驗，在知識間架起橋梁，從而搞好知識間的過渡。

最后，進行解答方法上的過渡。小學在解題時一般比較注重結果，而中學在解題過程中比較注重解題過程及格式的規(guī)范化。由于受思維定勢的影響，初一的學生剛開始接觸應用題時對用列方程解應用題感到不習慣，為了解決這個問題，在實際教學中，必須做到：一是引導學生復習小學數(shù)學應用題中常見的數(shù)量關系，二是著眼啟發(fā)學生找等量關系，并有意識地指導學生將兩種方法進行對比，通過對比使學生體會到列方程解應用題的優(yōu)越性，從而使學生逐步從算術方法中解脫出來。

2.做好中小學教學方法上的銜接

小學數(shù)學教學中，教師講得細、知識反復次數(shù)多；到了初中，相對來說教師講得粗、知識反復次數(shù)少，抽象性也比較強。因此，進入初中后，教師必須指導學生掌握科學的學習方法，教會學生如何預習、聽課、復習的方法，有意識地培養(yǎng)學生成為會學習的人，充分調動學生的學習積極性，有效地改進教法，搞好教學方法的銜接。

3.充分調動學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣

初一新生具有新鮮感，在心理上普遍存在一種上進愿望，教師應抓住這個契機，做好教法和學法的銜接，同時利用非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣，使他們養(yǎng)成樂意動腦、愛想問題的習慣，逐步培養(yǎng)他們獨立獲取知識和解決問題的能力，從而提高學生的學習興趣。

就數(shù)學教學而言，不可能存在一種放之四海而皆準的教學模式，作為教師，要在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，不斷探索和總結，尋找適合的教學方法，使學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1]童春林.淺談初中數(shù)學的學困生轉化[J].文理導航（上旬），2011（8）.

[2]李健英.如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和能力[J].教師，2011（20）.

編輯 高 瓊