秦敏

（遼寧省大連市瓦房店西楊鄉(xiāng)中心小學）

《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)突出學生在課堂中的主體地位，意味著教師要少講，學生要多講。良好的開端是成功的一半，巧妙地利用課前三分鐘，充分鍛煉學生的演講和表達能力，符合新課標的要求，有利于學生的全面發(fā)展。

雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了好多年，可目前的狀況是學生“說”的訓練仍不盡如人意，從教師的心態(tài)看，擔心說會影響自己的教學進度，考試是筆試測驗，種種因素造成很多學生是高分的“啞巴”英語。筆試可以很高分，甚至個別同學達到滿分，可張嘴說的時候就緊張、尷尬、語無倫次，笑臉通紅、手心出汗。還有一種情況是學生通過學習和練習可以對課文的內(nèi)容流利地表達，可是隨意地用英語自由交流的時候就不盡如人意，不能準確地表達自己的想法，除了，How are you？Im fine，thank you. My name is...就不知道再說什么好。

課前三分鐘雖然時間很短，可短短的三分鐘卻可以有效地訓練學生的表達能力和演講能力，從“我會寫”變成“我能說”。豐富多彩的課前三分鐘，敲響了正式課堂的鐘聲，燃起了學生的熱情，激發(fā)出學生的潛能，展現(xiàn)了學生的能力和美，促進了師生和生生的和諧關(guān)系。

一、課前三分鐘演講的好處

1.有效鍛煉學生的膽量，提高學生的心理素質(zhì)

學生有個性差異，有些學生外向好動，喜歡表達，平時話很多，表達得很自如，可一到關(guān)鍵時刻就語無倫次。有些內(nèi)向的學生，靦腆，不善表達，羞于表達，即使心中有答案，也難開尊口，特別是一些女生回答問題的聲音低得像蚊子嗡嗡叫一樣，臉紅，心跳加速，每次回答問題就像上了一次刑，以后進入社會如何和別人競爭？為了避免將來的尷尬，現(xiàn)在就從課前三分鐘的小演講開始鍛煉，壯大自己的內(nèi)心，養(yǎng)成表達的習慣，樹立表達的信心。美國總統(tǒng)競選都是通過一次次的競演取得民眾的支持，表達不完全是天生的，可以靠后天的訓練達成，只要對自己充滿信心，不斷練習，最終都可以像總統(tǒng)那樣表達自如。

2.增長知識，開闊眼界

學生日常獲取英語知識多數(shù)是通過課堂老師的講授，可是課堂時間有限，教師要完成教學內(nèi)容，所以觸及課外的知識就很少了，學生學會了知識，卻不了解相關(guān)的背景和文化。課前三分鐘演講為英語教學創(chuàng)造了一個生動活潑的環(huán)境，開辟了學生了解世界的窗口和大門，學生講述自己身邊所見所聞，所聽所感，使其他同學通過自己的演講了解到課堂以外的豐富多彩的世界，對未來、對世界充滿了好奇和期待，激發(fā)了學習動力。

3.增進學生感情和師生情誼

一個班級的幾十個學生會因個性、興趣愛好、學習好壞、身高體重等因素組成不同群體，日常的活動通常在自己的群里進行，群體之外的其他同學間的交流很少，課前三分鐘的演講可以展示自己，讓更多的同學了解自己，也許就是一次演講讓平日沒有交流的兩個人增加了認識，促成一段日久天長的友誼；教師可以通過學生的演講更深入地了解學生的興趣愛好，關(guān)注角度，發(fā)現(xiàn)學生更多面。短短的三分鐘讓師生、生生間更多地更深刻地認識彼此，增進友情，形成良好的班風和凝聚力。

4.提高聽說讀寫能力

英語是一門語言學科，學生主要通過聽、說、讀、寫實現(xiàn)對英語的掌握。學生通過“聽”和“讀”接受語言，是一種接受性能力，而通過“說”和“寫”來表達自己的語言能力和思想。說和寫這兩種能力，“說”相對顯得更加有利于交流和表達。演講的過程，可以鍛煉思維，傾聽他人演講，學生學會了集中精神，全身心地投入才能聽懂演講內(nèi)容，提高了聽力水平；演講更鍛煉了語言表達能力，其實說也是寫的過程，想說得好，前提必須寫得好，寫作過程要字句斟酌，將書面語言轉(zhuǎn)變成聽得懂的口語，對學生的寫作能力是一種提升。

二、課前三分鐘演講的要求

1.全班參與

每一個學生都要參與其中，這是集體活動又是個人能力的展示?；顒娱_始肯定會有一些膽小的學生后退，不積極。這時老師要積極地調(diào)動學生的情緒和參與度，善意地激發(fā)和引導(dǎo)學生的熱情。班級中一些性格開朗的、樂于參與活動的有膽量的孩子可以允許他們主動申請。老師可以提供一些演講題目作為參考，更要鼓勵學生自主選擇演講的題目和內(nèi)容。形式靈活多樣，可以講小故事、名人名言、笑話、諺語、新聞甚至是唱一首英文歌曲，讓學生自我展示，找到自信，敢于表達，最后做到對三分鐘的表達每天都有期待。全班準備一個小盒子，里面放進寫有學生英文名字的紙條，由上一位講過的學生隨機抽取下一個演講同學的名單，公平公正，又充滿不確定性，刺激好玩，又可保證全班的參與度。每次演講后教師和學生對本次演講同學的表現(xiàn)進行客觀的點評，幫助他下一次演講得更出色。

2.演講語言規(guī)范，肢體美

語言是一種聲音和肢體結(jié)合的表達，有些學生口語中含有濃重的方言或者日常口語習慣，在演講過程中由于緊張或者準備不夠充分，造成結(jié)巴，雙手撐桌子，低頭彎腰，東瞅西望看天花板等不美觀的肢體，這些行為教師要做到及時糾正指導(dǎo)，在演講開始前就提出要求，避免發(fā)生。

3.掌控好時間

教學時間有限，演講的好處雖然多，可也不能占用太多的教學時間。學生在準備演講得前，要選擇恰當?shù)难葜v內(nèi)容、做好取舍，適當刪減內(nèi)容，甚至可以將演講內(nèi)容像連續(xù)劇一樣分次展示，讓老師和同學對下一次的演講內(nèi)容充滿期待。時間的限制要求學生必須事先整理好演講內(nèi)容，不打無準備之仗，克服學生的眼高手低的毛病，學生上臺后需要脫稿，不能帶稿演講，但稿子可以放在第一排學生手中，為避免緊張中斷起到提示作用。教師可以本人或者安排同學將演講稿集合起來，編輯成冊，以做記錄和紀念。

課前三分鐘的演講是一個滴水成河的積累，是一個厚積薄發(fā)的英語學習的輔助手段，符合新課標和素質(zhì)教育的要求，長久地堅持下去，學生不僅能積累豐富的課外知識，提高表達能力和心理素質(zhì)，更能樹立自信，發(fā)展個性，有利于學生自我教育、自我發(fā)展、自我完善，最終實現(xiàn)英語能力和素養(yǎng)的升華。

參考文獻：

宋啟慧.英語課前五分鐘演講的探索及效果分析[J].科技信息，2009.

編輯 謝尾合