倪爵騫

（廣東省中山市小欖豐華學(xué)校）

摘 要：孩子是祖國(guó)的花朵，學(xué)校是培育花朵的花圃。在陽(yáng)光下，孩子們快樂(lè)地成長(zhǎng)著?？勺屑?xì)一看，在燦爛之下，還有那么一些孩子躲在別人的影子下，低著頭。如何讓這一群孩子也陽(yáng)光起來(lái)？讓我校的體育活動(dòng)成為孩子們陽(yáng)光的起點(diǎn)？針此此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光；差異；體育

燦爛溫暖的陽(yáng)光照耀著萬(wàn)物，小草在陽(yáng)光照耀下蓬勃向上，花兒在陽(yáng)光照耀下競(jìng)相開放，小魚在陽(yáng)光照耀下快活地游來(lái)游去……學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，讓我們共同努力，讓花兒們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、尋找陰霾，奔向陽(yáng)光

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的影響、往往會(huì)分解成多種不同層次，出現(xiàn)各種層次差別，要想讓處于陰霾的孩子陽(yáng)光起來(lái)，我們就必須像一位專業(yè)的醫(yī)生一樣，通過(guò)望、聞、問(wèn)、切，找出“病”因。

“望”也就是觀察。作為教師，要善于觀察學(xué)生的一言一行。學(xué)生的表情、動(dòng)作等反映了他內(nèi)心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式。通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的留心觀察，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為。發(fā)現(xiàn)有異常行為怎么辦？就要通過(guò)“聞”“問(wèn)”和學(xué)生進(jìn)行交流，尋找原因。

“聞”就是聽取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活等各種問(wèn)題的意見、看法等。教師要善于傾聽學(xué)生講心里話。聽，僅僅是搜集信息，教師在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)行分析，作出正確的判斷。學(xué)會(huì)傾聽，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。作為一名人民教師更要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽不僅僅是一種行為，更是對(duì)這位“問(wèn)題”學(xué)生的一種尊重?！耙株P(guān)切地對(duì)待青少年內(nèi)在的精神世界，不可粗暴地把自己的意見強(qiáng)加于他們，要耐心地聽取他們的意見（有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的意見），要以平等待人的態(tài)度參加他們的爭(zhēng)論?！狈粗?，如果當(dāng)孩子吐露自己的困惑時(shí)，你不分青紅皂白、不問(wèn)原因地加以所謂的“教育、開導(dǎo)”，這樣的話他們?cè)僖膊粫?huì)向你吐露自己的內(nèi)心世界。有時(shí)你可以放下架子蹲下來(lái)，以一個(gè)朋友的身份，幫他分析原因，一起尋找解決問(wèn)題的辦法，應(yīng)該說(shuō)，效果會(huì)相當(dāng)不錯(cuò)。

很多時(shí)候，“問(wèn)”是同“聞”緊密聯(lián)系在一起的，通過(guò)語(yǔ)言形式的“問(wèn)”和“聞”，可以深入了解學(xué)生?！皢?wèn)”即詢問(wèn)。通過(guò)問(wèn)，可以了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法等。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我們引導(dǎo)詢問(wèn)學(xué)生，以朋友的身份，平等地對(duì)待學(xué)生，他們?cè)谳p松和諧的氛圍中一點(diǎn)一點(diǎn)地讓學(xué)生把內(nèi)心想講的話表達(dá)出來(lái)，這樣對(duì)于我們幫助學(xué)生解決問(wèn)題有非常積極的作用。

“切”，不是給學(xué)生把脈，而是教師在“望”“聞”“問(wèn)”之后的思考和分析。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、了解和思索，我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中，盡管問(wèn)題學(xué)生的行為表現(xiàn)及形成原因有很多種，但綜合起來(lái)有以下幾類：

1.班級(jí)人數(shù)眾多，教師容易疏忽

由于人數(shù)眾多，對(duì)一開始學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生如果沒(méi)能及時(shí)幫教，會(huì)導(dǎo)致他們基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)無(wú)興趣。特別是有個(gè)別從外校轉(zhuǎn)入的新生，表現(xiàn)得尤為突出，再加上“留級(jí)制”的取締，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成了惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越落后。如小禮在外校讀的一、二年級(jí)，后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)并入我校一年級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他連拼音都沒(méi)有過(guò)關(guān)，個(gè)位數(shù)加減法都要“數(shù)手指”，學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，體育課上小動(dòng)作不斷，有時(shí)候會(huì)躺在跑道上作出一些奇怪的動(dòng)作引其他同學(xué)笑，衣服從新發(fā)下來(lái)以后就沒(méi)有干凈過(guò)。

2.家庭無(wú)人照顧

社區(qū)里有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外，將子女托給老人、親戚照料，導(dǎo)致有的孩子個(gè)性孤僻，學(xué)習(xí)受到挫折就自暴自棄。如小媚的父母常年在外地跑業(yè)務(wù)，將她托付給年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只能照顧她的日常起居，極少與她進(jìn)行思想交流，也無(wú)法督促她學(xué)習(xí)。小媚在校也整天愁眉苦臉，悶聲不響，與同學(xué)很少交往。

3.家長(zhǎng)素質(zhì)水平低下導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生

有的家長(zhǎng)對(duì)人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂(lè)或行為不檢，嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí)；有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯(cuò)便粗暴打罵，使孩子走上下坡路；有的家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)孩子盲目要求過(guò)高，孩子壓力過(guò)大導(dǎo)致性格焦躁。如小海（化名）的家，家底比較薄，父親無(wú)正當(dāng)職業(yè)，母親是外地人，平時(shí)疏于對(duì)他的管教，致使小海貪吃，貪玩，無(wú)心學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)從不完成，最后發(fā)展成逃學(xué)。

4.周圍環(huán)境影響

有的學(xué)生所處環(huán)境不利，導(dǎo)致道德意識(shí)模糊，易受到誘惑，從而做出不道德、違反紀(jì)律的事。如小?。ɑ╇p腳活動(dòng)有障礙，從一年級(jí)的時(shí)候就不怎么愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成了一上體育課就裝病的壞行為習(xí)慣；還有的雖然“喜歡”上體育課，但他們的“喜歡”是建立在老師不管他們的“放養(yǎng)式”體育課……

二、撥開陰霾，享受陽(yáng)光

上述學(xué)生的種種現(xiàn)象，大多是由于心理錯(cuò)位而形成的智能、品格方面的差異，由于差異產(chǎn)生在一定條件下擴(kuò)大了，未能在外界幫助和影響下及時(shí)得到糾正，日積月累，導(dǎo)致能力得不到正常發(fā)揮，意志得不到適度錘煉，行為得不到及時(shí)規(guī)范，品格得不到陶冶，漸成痼疾，淪為問(wèn)題學(xué)生。既然心理錯(cuò)位是主要原因，那么在新的形勢(shì)下如何有針對(duì)性地下“藥方”呢？在實(shí)踐工作中我嘗試了以下幾個(gè)方法：

1.真心關(guān)愛，呼喚自尊

教師要熱愛學(xué)生，更要偏愛問(wèn)題學(xué)生。這是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵所在?！捌恋暮⒆尤巳硕枷矚g，而愛難看的孩子才是真正的愛?！边@就是說(shuō)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生要?jiǎng)又郧?，產(chǎn)生極大的愛才能達(dá)到教育效果。因?yàn)樗麄兺苋似缫?，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化。

例如，發(fā)現(xiàn)小媚的沉默寡言以后，我就常找時(shí)間和她聊天，聊學(xué)習(xí)，聊父母，聊同學(xué)。并鼓勵(lì)她多參加一些集體的體育運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持參加這些集體項(xiàng)目的鍛煉，可以幫助其慢慢地改變孤僻性格，逐步適應(yīng)與同伴交往，并熱愛集體。有一次她在學(xué)校發(fā)起燒來(lái)，我一邊通知家長(zhǎng)，一邊急忙把她帶到醫(yī)院看病，照顧著她掛完吊針。從那以后，她主動(dòng)找我聊天的次數(shù)多了，和同學(xué)們的交流慢慢主動(dòng)起來(lái)，還經(jīng)常和其他同學(xué)一起玩起了跳大繩，課堂上發(fā)言的次數(shù)多了，聲音響亮起來(lái)了，那個(gè)愁眉苦臉的小姑娘不見了，在學(xué)校里越來(lái)越多地聽到她銀鈴一般的笑聲。

2.善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)品質(zhì)

問(wèn)題學(xué)生有上進(jìn)的愿望，他們也想進(jìn)步，也想成為好學(xué)生。但是由于他們意志力差，無(wú)法有效地控制自己，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)生的缺點(diǎn)雖多，但不管怎樣“差”，一定有屬于他們的閃光點(diǎn)。

例如，在一次日常的校本操學(xué)習(xí)中，小建（化名）學(xué)得非?？?，可能是對(duì)體育舞蹈或是韻律操天生就有非常好的感覺吧，在我教了一遍后，大部分同學(xué)都還跟不上我的節(jié)奏，他已經(jīng)可以自己非常正確地做動(dòng)作了，還主動(dòng)教其他同學(xué)。我大喜，在體育結(jié)束后，大力表?yè)P(yáng)了小建，全班同學(xué)也送給他熱烈的掌聲，小建咧嘴笑了。從那次以后，我向音樂(lè)老師推薦他進(jìn)學(xué)校的舞蹈隊(duì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，后來(lái)小建拿別人東西的次數(shù)漸漸少了，通過(guò)幾次及時(shí)的交流教育，這個(gè)毛病徹底改掉了。家長(zhǎng)非常高興，因?yàn)猷従觼?lái)質(zhì)問(wèn)他的次數(shù)也越來(lái)越少了。

3.發(fā)動(dòng)集體，規(guī)范行為

問(wèn)題學(xué)生是集體的一員，是班級(jí)的一分子。對(duì)于他們的心理調(diào)適，集體言論非常重要。有集體言論，才有明白無(wú)誤的是非標(biāo)準(zhǔn)；有集體言論，有正確的集體言論導(dǎo)向，對(duì)后進(jìn)生不良行為才能形成壓力，促進(jìn)其心理錯(cuò)位的糾正。另一方面，各人有各人的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)選匙開鎖，對(duì)癥下藥，對(duì)個(gè)性強(qiáng)的同學(xué)尤其需要對(duì)因下藥，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥調(diào)教，動(dòng)情、曉理、導(dǎo)行，讓學(xué)生覺得老師是真心誠(chéng)意幫助他的，這樣就容易拉近心理距離，收到效果。

4.家校共管，德體并進(jìn)

只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成教育要求的一致，學(xué)生的好習(xí)慣才有保證養(yǎng)成。特別是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻膯?wèn)題學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通就更重要了。我常通過(guò)家訪、寫聯(lián)系卡、打電話等形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，告之家長(zhǎng)孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，或要求他們一起學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容。對(duì)于因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差而形成的問(wèn)題學(xué)生，就要聯(lián)系各科教師，商量制定科學(xué)可行的輔導(dǎo)方案，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。

例如，小海家他的班主任已去了很多遍了，通過(guò)和他父母的多次交談，讓他們逐漸關(guān)心起孩子的學(xué)習(xí)，他的父親也不再對(duì)他那么粗暴。有一次偶然機(jī)會(huì)，一個(gè)棋類培訓(xùn)班到我校推廣，在上課的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小海非常專心、仔細(xì)地聽著老師的講解，全班就他一個(gè)在邊聽邊做筆記，從那以后我鼓勵(lì)他參加這個(gè)培訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)我兩個(gè)月的觀察，雖然小海的家庭作業(yè)還是無(wú)法每天都按時(shí)完成，但已經(jīng)不會(huì)空白上交，學(xué)習(xí)態(tài)度端正不少。相信堅(jiān)持下去，小海會(huì)有更可喜的表現(xiàn)。

5.堅(jiān)持不懈，反復(fù)教育

病人治病需要療程，問(wèn)題學(xué)生的心理調(diào)試也一樣。問(wèn)題學(xué)生有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化規(guī)律。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無(wú)愧于教育，無(wú)愧于社會(huì)。反復(fù)地教育，就是要求老師對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于后進(jìn)生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。我們要更多地給予后進(jìn)學(xué)生溫暖的感化，讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)，喚醒、激活他們心中潛藏著的對(duì)于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力！

三、陽(yáng)光體育、陽(yáng)光少年

1.想要培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生，那么教師本身就必須具有健全的人格

在現(xiàn)行新課標(biāo)體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行、一舉手、一投足，教師的精神面貌、工作作風(fēng)，乃至教師的著裝，無(wú)一不直接影響著學(xué)生。教師要精神飽滿地對(duì)待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)課的關(guān)心和對(duì)學(xué)生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無(wú)私的奉獻(xiàn)。“親其師而信其道”，學(xué)生感受到教師的人格魅力并在不斷的接觸中形成自己的人格特點(diǎn)，這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。老師的威信是通過(guò)長(zhǎng)期的表率作用而形成的。

2.根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際合理地安排教學(xué)

利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，促進(jìn)心理健康。經(jīng)常進(jìn)行籃、足球以及接力跑、拔河等集體項(xiàng)目的鍛煉，在對(duì)抗比賽的過(guò)程中會(huì)讓人慢慢地改變孤僻的習(xí)性，逐步適應(yīng)與同伴的交往，團(tuán)結(jié)互助。而參加游泳、輪滑、獨(dú)輪車等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，則會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無(wú)畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過(guò)障礙，克服和消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙。參加乒乓球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，可克服猶豫、徘徊、優(yōu)柔寡斷的心理障礙，經(jīng)常鍛煉個(gè)性會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)、果斷。而踢毽子、象棋、圍棋等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)，增強(qiáng)控制能力，克服急躁沖動(dòng)的弱點(diǎn)有一定的益處。

3.組織各種體育競(jìng)賽活動(dòng)

多年來(lái)，一直堅(jiān)持的我校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)校（或班級(jí)）組織體育比賽時(shí)，積極參加的學(xué)生占70%左右。說(shuō)明大多教學(xué)生有集體主義觀念，關(guān)心和愛護(hù)集體的榮譽(yù)。不管是否上場(chǎng)參加比賽，重在“參與”，符合體育的精神。在賽場(chǎng)上，可以看到同班同級(jí)乃至不同年級(jí)的學(xué)生，為了觀看或參加比賽，可以拋開平時(shí)怨恨、隔閡和距離，一起喜怒哀樂(lè)。這種非言語(yǔ)性的間接交流，對(duì)于相互理解和信任、合作和溝通等都是極為有利的，而且是重要的?？山柚w育競(jìng)賽的形式，卸下平日過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，平衡心態(tài)，促進(jìn)人際交流。觀看比賽，可從勝利中體會(huì)到成功的價(jià)值，同時(shí)也從失敗中得到了人生的經(jīng)驗(yàn)，樹立必勝的信心，讓人獲得了實(shí)現(xiàn)自我的真諦。體育比賽的最大特點(diǎn)就是公平競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持“道德第一”的教育，不能為了取勝而不擇手段，做出不文明的行為，遵守規(guī)則，遵守紀(jì)律，尊重裁判，尊重對(duì)手，尊重觀眾，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚。

4.在室內(nèi)課、理論課上，我鼓勵(lì)教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀地搬上講臺(tái)

如最近的世界杯足球賽、亞運(yùn)會(huì)、特別是亞殘會(huì)的最新賽事，把各種大型比賽，體育明星的動(dòng)向等體育信息、知識(shí)及時(shí)傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能，既能體現(xiàn)教師的博學(xué)強(qiáng)記，又能激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。尤其是在觀看亞殘會(huì)的過(guò)程中，許多學(xué)生看到那些少了一只手、少了一條腿的運(yùn)動(dòng)員們?cè)趫?chǎng)上頑強(qiáng)拼搏，一直堅(jiān)持到比賽最后一刻的時(shí)候，天真無(wú)邪的孩子們不知不覺地鼓起了掌，甚至動(dòng)容地流下了眼淚。

總之，后進(jìn)生自尊心不泯，上進(jìn)心猶存。只要全體教師始終懷著愛心，抱有信心，付諸耐心，深入分析其心理問(wèn)題，探索行之有效的輔導(dǎo)方法，我相信，這部分學(xué)生肯定能走出陰霾，享受窗外燦爛的陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

李啟迪，邵偉德.堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué)，2014（3）.

編輯 李博寧