方麗芬

生活是語文的源頭活水，語文的外延與生活的外延相等?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！边@就告訴我們，開展綜合性學(xué)習(xí)活動要重視語文和生活、語文和實踐的綜合，利用語文課程資源和其他教育資源，加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，設(shè)計和開展相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，擴大學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、豐富校園課程資源

在語文綜合性學(xué)習(xí)資源整合中，要堅持以語文教材為依托，以實踐活動為主要形式，架設(shè)課內(nèi)與課外的橋梁。

1.細觀察，利用學(xué)校歷史文化整合資源。

生活是語文的源泉，也是學(xué)生語文能力形成的土壤。每一所學(xué)校都有其歷史積淀的文化，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園文化，利用學(xué)校歷史文化等來整合資源。如開展全校性“知我文化，愛我校園”綜合性主題活動，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的歷史積淀，留心觀察校園的每一個角落、每一處景物，發(fā)現(xiàn)校園的美，感受美，欣賞美，描繪美，書寫美，吟誦美，把眼中最美的風(fēng)景化作最美的文字音符，并開展“亮麗的風(fēng)景”征文活動、繪畫比賽等。把語文綜合性學(xué)習(xí)融入到學(xué)校的活動中，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識，提高學(xué)生想象能力、語言表達能力、審美情操、創(chuàng)造才能等，讓綜合性學(xué)習(xí)散發(fā)濃濃的語文味。

2.廣實踐，結(jié)合學(xué)校文體活動整合資源。

結(jié)合學(xué)校開展的“快樂閱讀健康成長”讀書節(jié)、校園文化科技藝術(shù)節(jié)、陽光體育運動會、七彩社團文藝匯演等活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升自己的能力?？梢龑?dǎo)學(xué)生先實踐再創(chuàng)作，比如運動會，組織學(xué)生投稿；或者先創(chuàng)作再實踐，如設(shè)計課本劇，讓學(xué)生對作品進行改寫，編成劇本，然后表演：還可組織少先隊“志愿者在行動”活動，成立“文明勸導(dǎo)隊”“青青護綠隊”“小小保潔隊”等，讓學(xué)生親身參與實踐并且寫出實踐報告。整合這些內(nèi)容，使之成為綜合性學(xué)習(xí)活動的組成部分，可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.求拓展，借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合資源。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在第三學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”“目標與內(nèi)容”中要求：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告?！苯虒W(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理、分析、綜合的能力及完善自我、勇于創(chuàng)新、與時俱進的思想。如人教版五年級上冊第七組課文是以“勿忘國恥”為主題編排的，教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱相關(guān)歷史背景資料，利用信息技術(shù)對這類課文進行歸類整合并加以拓展延伸，開展專題活動。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，可查閱英雄人物故事，開展“弘揚民族精神講故事比賽”。教學(xué)《圓明園的毀滅》后，引導(dǎo)學(xué)生搜集了解祖國的屈辱歷史和輝煌強大的今天，舉行手抄報評比，開展“勿忘國恥，振興中華”演講比賽等，將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的語文綜合性學(xué)習(xí)資源整合研究。這樣的活動以教材為依托，既立足于文本，又超越文本，有助于學(xué)生在理解課文思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，知識得以延伸、擴展，能力得到提高。

二、整合鄉(xiāng)土文化資源

鄉(xiāng)土文化資源是進行語文綜合性學(xué)習(xí)的絕佳載體。教學(xué)中可依托教材，整合鄉(xiāng)土文化資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探究，提高學(xué)生的語文能力。

1.賞自然之美。

家鄉(xiāng)云霄人杰地靈，風(fēng)景秀麗，被譽為“開漳圣地”“枇杷之鄉(xiāng)”“光電之都”。神奇秀麗、絢麗多姿的自然景色俯拾皆是：國家自然保護區(qū)“鳥的天堂”紅樹林，涓涓流淌的母親河漳江，巍峨雄偉的將軍山……可結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然景觀開展活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)旖旎的風(fēng)光，探尋家鄉(xiāng)人文之美。如教學(xué)人教版五年級上冊第二組以“思鄉(xiāng)懷親”為專題的課文后，開展“誰不說俺家鄉(xiāng)好”為主題的綜合性實踐活動，通過采訪村民、走訪革命老區(qū)管理人員、收集家鄉(xiāng)景區(qū)資料，查閱、對話、拍攝、了解家鄉(xiāng)云霄的人文景觀、自然景致，最后寫成研究報告，把活動所得轉(zhuǎn)化成有生命力的文字。這樣，書本知識與學(xué)習(xí)生活緊密融合，既生發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)了審美情趣，又讓學(xué)生學(xué)會了收集、整理資料的方法，同時也培養(yǎng)了動手、探究、表達的能力。

2.探文化之遠。

家鄉(xiāng)云霄歷史悠久，是漳州文明的發(fā)祥地，素有“開漳圣地”之稱。將軍山公園作為開漳文化教育基地，是引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，開展綜合性學(xué)習(xí)活動的大課堂。筆者所在學(xué)校定期組織學(xué)生到將軍山公園文化基地進行綜合性實踐活動，通過參觀景點、了解《云霄縣志》，聆聽專家學(xué)者對開漳文化的講解，開展“家鄉(xiāng)文化我來傳”“家鄉(xiāng)歷史我來講”故事會，讓學(xué)生在說說、畫畫、寫寫中，豐盈對家鄉(xiāng)的歷史了解。學(xué)校還結(jié)合文學(xué)社社團活動舉辦小記者、小導(dǎo)游培訓(xùn)，學(xué)寫采訪稿、新聞稿，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，鍛煉學(xué)生的口語交際能力與書面語言表達能力。

3.話民風(fēng)之趣。

家鄉(xiāng)云霄有著豐厚的鄉(xiāng)土文化底蘊。“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。結(jié)合人教版六年級上冊第二單元《北京的春節(jié)》的教學(xué)，開展以“民風(fēng)民俗”為專題的綜合性學(xué)習(xí)調(diào)查活動，讓學(xué)生通過參觀、訪問、親身體驗，了解家鄉(xiāng)的春節(jié)、家鄉(xiāng)的“圣王巡安”、家鄉(xiāng)的端午節(jié)等民俗活動，全面真實地感受家鄉(xiāng)的民俗文化。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用分工合作的形式，通過實地拍攝照片或畫畫，有針對性地進行資料查閱，制作調(diào)查小報、手抄報等，讓鄉(xiāng)土風(fēng)情走進學(xué)生的生活中，激發(fā)學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷和文化尋根的樂趣，同時也提高了他們的語文綜合性學(xué)習(xí)能力。

在語文綜合性學(xué)習(xí)資源整合中，教師要堅持以教材為依托，以實踐活動為主要形式，努力搭建語文與生活的橋梁，加強課內(nèi)與課外生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生真正進入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終促進學(xué)生語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。