李錦春

【摘 要】“教育要回歸自然”，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生展示生命的“原生態(tài)”，小學(xué)語(yǔ)文課程改革在時(shí)代浪潮的推動(dòng)下悄然展開(kāi)，教材內(nèi)容逐漸脫去空洞的說(shuō)教，開(kāi)始追求人本和理性，以更為鮮活的故事和平凡的形象呈現(xiàn)在孩子們的面前。面對(duì)這一變化，各種新的教法開(kāi)始漫天飛揚(yáng)，不少語(yǔ)文教師忙得無(wú)所適從。掩卷深思，無(wú)論是“興趣法”、“五步教學(xué)法”，還是其他“最新”教法，似乎強(qiáng)調(diào)的都是快記快背得高分，對(duì)素質(zhì)教育所要求實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)體現(xiàn)得并不充分。因而，語(yǔ)文教學(xué)要呵護(hù)童性，關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展，讓課堂回歸自然。

【關(guān)鍵詞】童心；語(yǔ)文教學(xué)；回歸自然；原生態(tài)

作為一名從事低年級(jí)教學(xué)的語(yǔ)文老師，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的孩子，每天在露珠般透明的童心中穿梭，在童心如花的語(yǔ)文課堂上與孩子們一起學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著快樂(lè)情緒的同時(shí)，還能從孩子們的童心童語(yǔ)中捕捉到靈感，及時(shí)利用這些童心資源，讓語(yǔ)文課堂更真實(shí)、靈動(dòng)、詩(shī)意，更具人文關(guān)懷。下面我以一二年級(jí)教學(xué)案例為載體，向大家展示一些充分利用童心資源的喜悅與思考。

一、享受童心，令語(yǔ)文課堂更具真實(shí)感

[童心回放一]

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《春風(fēng)帶我去散步》，老師先給大家朗讀一遍，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音……我剛剛朗讀完畢，就有好幾個(gè)學(xué)生高高舉起了小手，我點(diǎn)名回答問(wèn)題。

生1：老師，應(yīng)該讀我們走進(jìn)樹(shù)林。你讀成了我們走進(jìn)樹(shù)林里了。多了一個(gè)里字。

生2：老師，應(yīng)該讀我們走到山腳下，我發(fā)現(xiàn)了一叢叢淡紫色的二月蘭。你讀成了我發(fā)現(xiàn)一叢叢淡紫色的二月蘭。你丟了一個(gè)了字。師：你們聽(tīng)得真認(rèn)真。下次老師一定注意，希望你們不要犯老師的這些錯(cuò)誤。下面我們來(lái)學(xué)寫生字：蘭，蘭花的蘭（老師在黑板的虛宮格里板書）

生1：老師，這個(gè)蘭字中間的橫寫得有點(diǎn)往下了。

師：好，我再寫一遍。

……

[思考]在我們班，像這樣不給老師留情面的事情每天都會(huì)發(fā)生。我們平時(shí)聽(tīng)到的精彩的語(yǔ)文課都是毫無(wú)差錯(cuò)的，對(duì)答如流的，孩子們也在乖乖地配合著老師，很少看到有例子中“浪費(fèi)時(shí)間”、“不給老師留情面”的場(chǎng)景出現(xiàn)?？雌饋?lái)很和諧，卻更像表演課，缺少學(xué)生的感悟與思考，缺少教學(xué)生成。所以，老師要做的只是享受他們的童真、感悟、靈感甚至是辯論，讓孩子們?cè)谡n堂這一舞臺(tái)淋漓盡致地展現(xiàn)自己，孩子們就是在這些自由的參與和活動(dòng)中，如饑似渴地吸取著，生成著智慧和能力。這樣的語(yǔ)文課堂才有生命的活力，真實(shí)的靈魂。

二、尊重童心，讓語(yǔ)文課堂更具人文關(guān)懷

[童心回放二]

在講《稻草人穿衣服》一課時(shí)，講到“胸前的衣袋里還應(yīng)該裝點(diǎn) 什么就好了?！庇谑?，金色的稻穗、綠色的狗尾草、藍(lán)色的矢車菊和紅色的山楂果……全都插在了稻草人的衣袋里。

師：如果你是小麻雀，你還會(huì)往稻草人的衣袋里放些什么呢？生1：我想放一個(gè)蘋果，稻草人渴了的時(shí)候可以吃個(gè)蘋果來(lái)解渴。

生2：我想放一些草莓。草莓才好吃呢。

生3：我想放一個(gè)大西瓜。大西瓜才解渴呢。

生4：不能放西瓜，西瓜太大了，放不下，會(huì)把稻草人的口袋撐壞的。

生5：我想放幾張pia機(jī)或者是溜溜，稻草人沒(méi)意思的時(shí)候可以玩。

生6：我想放一些垃圾。（這是個(gè)比較調(diào)皮的孩子，我剛想說(shuō)話，這時(shí)學(xué)生7說(shuō)話了。）

生7：我反對(duì)，不能把垃圾放稻草人的口袋里，那樣會(huì)把稻草人的衣服弄臟的?！?/p>

[思考]教育的意義在“起于天性，經(jīng)由個(gè)性，終于德性”。在兒童眼中，萬(wàn)事萬(wàn)物是充滿靈性的，它們會(huì)笑，會(huì)哭，會(huì)跑，會(huì)跳，會(huì)累。要讓兒童像兒童那樣在課堂中真實(shí)地生活，語(yǔ)文課堂就要試著尊重孩子這種童心，從“兒童文化”的角度去關(guān)注和審視課堂，設(shè)計(jì)好兒童文化和成人文化之間的互動(dòng)。讓語(yǔ)文課堂回歸生命本原，激發(fā)生命成長(zhǎng)，更具人文關(guān)懷。

三、點(diǎn)燃童心，讓語(yǔ)文課堂更具詩(shī)意

[童心回放三]

教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想媽媽平時(shí)都為我們做了哪些事情。學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活說(shuō)出了很多：我生病時(shí)媽媽給我喂藥，媽媽每天都為我做飯，媽媽為我洗衣服。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了很多很多。在他們情緒高漲時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們續(xù)編小詩(shī)：媽媽的愛(ài)是。這句小詩(shī)如同一個(gè)火把，點(diǎn)燃了孩子們?cè)娦?，一句句充滿童心，新鮮有趣的語(yǔ)句在同伴的啟發(fā)，老師的鼓勵(lì)下如汨汨清泉，一發(fā)不可收拾。

每個(gè)孩子從不同的觀察角度，生活積累，表達(dá)了五彩繽紛的語(yǔ)言，這些是我們成人無(wú)法說(shuō)出來(lái)的。

[思考]兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程應(yīng)該是靈性飛揚(yáng)的心靈探險(xiǎn)的過(guò)程，也是詩(shī)性不斷萌生、蘊(yùn)蓄、催發(fā)的過(guò)程，而兒童的聲音便是這一過(guò)程的縷縷足音，粒粒嫩芽。做為教師，走進(jìn)孩子的情感世界，生活世界，讓課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，讓課堂成為師生交往的平臺(tái)，往往可以點(diǎn)燃孩子智慧的火花，他們天真、純樸的童心童語(yǔ)更能成為課堂最好的生成性資源。

童年是別有一段時(shí)空，兒童自有一個(gè)世界。正是童心流溢真的光芒，美的甘泉和善的醇香才使我們覺(jué)得語(yǔ)文課堂是如此有魅力。語(yǔ)文課堂如果擁有童心，盤活童心資源，你就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文更美麗！語(yǔ)文課堂便成為充滿磁力的文本場(chǎng)和精神樂(lè)園，充滿智慧、充盈活力，如同讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的大自然中呼吸新鮮的空氣，欣賞優(yōu)美的風(fēng)景。因而，語(yǔ)文教學(xué)要呵護(hù)童性，關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展，讓課堂回歸自然。