陳 倩 王珍珍

（1.西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，四川南充637002；2.重慶市第二十九中學(xué)校，重慶400010）

抗日戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計
——以“川軍抗戰(zhàn)”為核心

陳 倩1王珍珍2

（1.西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，四川南充637002；2.重慶市第二十九中學(xué)校，重慶400010）

全民族抗戰(zhàn)，川軍，鄉(xiāng)土教學(xué)

抗日戰(zhàn)爭是進行愛國主義教育的重要內(nèi)容。課標(biāo)對抗日戰(zhàn)爭要求是：“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。”因此我們把“理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)”作為抗日戰(zhàn)爭教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。使學(xué)生在對抗日戰(zhàn)爭史內(nèi)容有一個完整、系統(tǒng)認識的基礎(chǔ)上，以豐富的鄉(xiāng)土史資源充斥其中。例如四川地區(qū)，川軍抗戰(zhàn)就是非常好的切入口：抗戰(zhàn)不只是川軍、抗戰(zhàn)不只是男人、抗戰(zhàn)不只是漢族，抗戰(zhàn)是全民族抗戰(zhàn)。因此，不同的省份從不同的角度切入，開發(fā)利用抗日戰(zhàn)爭史的鄉(xiāng)土史課程資源，學(xué)生更容易體會到軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的偉大意義，以此可以達到“管中窺豹”的目的。

一、教學(xué)過程設(shè)計

師：同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，為了銘記這段歷史，我們的國家以立法的形式規(guī)定了每年的12月13日，也就是南京大屠殺的紀念日為國家公祭日，表示對死難同胞的永久哀悼；同時也規(guī)定了9月3日為抗戰(zhàn)勝利紀念日，作為全國人民進行舉行紀念活動的日子。因為有了先輩們的犧牲和付出，才為我們創(chuàng)造了今天的和平生活，牢記歷史，是我們對歷史最大的尊重，就讓我們一起進入到今天課題的學(xué)習(xí)。

師：為了贏得這場戰(zhàn)爭的勝利，全國人民付出了巨大的犧牲，其中，以四川一省而言，根據(jù)新華日報的社論提供的數(shù)據(jù)來看：“直到抗戰(zhàn)終止，四川的征兵額達到302萬5千多人，四川為完成特種工程，服工役的人民總數(shù)在300萬人以上，歷年來四川貢獻于抗戰(zhàn)的糧食占全國征糧總額的1/3，此外各種捐稅捐獻，其最大的一部分也是由四川人民所負擔(dān)?！弊鳛樗拇ㄈ耍覀儜?yīng)該為先輩的付出感到驕傲和自豪，首先讓我們把目光聚焦到抗戰(zhàn)前的四川。辛亥革命之后的四川陷入了混亂之中，正應(yīng)了古語所說的那樣“天下未亂蜀先亂，天下已治蜀未治”。從1911年四川保路運動開始，到1912年成立大漢四川軍政府，1913年二次革命，川軍暫時分為兩個部分分別駐扎成都、重慶，到1916年參與護國戰(zhàn)爭，1917年劉存厚任四川督軍，為了解決軍餉問題，四川成立了防區(qū)，防區(qū)制的確立標(biāo)志著川軍的正式形成。

PPT展示抗戰(zhàn)前四川的轄區(qū)圖及主要軍閥防區(qū)圖

問題1：請同學(xué)閱讀并思考一個問題：抗戰(zhàn)前的四川在軍事、政治上有什么特點？

師：正如我們從圖上看到的，防區(qū)制實為旨在掠奪，破壞極大的地方軍閥割據(jù)統(tǒng)治形式。在防區(qū)內(nèi)，軍閥成了一切政治、經(jīng)濟、軍事、財政的獨裁者，他們可以任意委派官吏，募兵征稅，為所欲為；為奪防區(qū)，翻云覆雨，混戰(zhàn)連連。防區(qū)制就是四川陷入軍閥混戰(zhàn)的源頭，據(jù)統(tǒng)計，1921～1935，四川軍閥之間發(fā)生了大大小小共478次戰(zhàn)爭，平均每個月打兩次。戰(zhàn)爭的最大受害者就是人民。沒有吃的，就吃白善泥、嚼草根、啃樹皮充饑，吃了排不出大便，腹脹如鼓，死者不計其數(shù)，甚至出現(xiàn)了人吃人的慘狀。昔日天府之國滿目瘡痍，幾乎成為人間地獄。

問題2：川軍又有什么特點呢？

編制甚老，兵器不好，系統(tǒng)混亂。戰(zhàn)斗力?。弧郎降箖?，收買沖鋒，一氣雖勇，再則無功；小奸小詐，不為不高，但不持久，且怕包抄。

——《川陜革命根據(jù)地簡史》

師：這是對川軍的描述，而且很多士兵嗜好旱煙，因此一手步槍、一手煙槍的川軍被人譏諷為“雙槍軍”。

意圖：高一學(xué)生的智力發(fā)育接近成熟，邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，已不能簡單地滿足于故事式的歷史情節(jié)，需要在歷史學(xué)習(xí)中進行思考，體味思維帶來的快樂，所以歷史教學(xué)應(yīng)在注重趣味性的同時，更加注重挖掘歷史知識的邏輯性和規(guī)律性。這里給學(xué)生描繪了抗戰(zhàn)前四川的混亂以及川軍的形象，是為后面講述川軍出川后的表現(xiàn)埋下伏筆，學(xué)生便會對本節(jié)課主題“永不遺忘的歷史——川軍抗戰(zhàn)”產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)習(xí)探究的欲望，同時，也使本節(jié)課的邏輯性更加嚴密。

問題3：為什么處于饑荒和混亂的四川及被戲稱為“雙槍軍”的川軍能夠為抗戰(zhàn)做出貢獻？

今天的抗戰(zhàn)，是中國幾千年來歷史上所無的。如果戰(zhàn)勝，則是國家之福，如果戰(zhàn)而不勝，將國亡家破，子子孫孫，都要做人家的奴隸牛馬！

——凍仕俊、王席儒等：《鄧錫侯出川抗戰(zhàn)和安定后方的點滴見聞》

師：這是鄧錫侯為總司令的第二十二集團軍，從北道出川后，對官兵們說的話。七七事變爆發(fā)前后，全國抗戰(zhàn)呼聲高漲。日本瘋狂侵略激發(fā)了川軍官兵上下強烈的民族意識和保衛(wèi)國家的高度責(zé)任感。他們?nèi)巳恕白哉J是黃帝子孫，抱犧牲決心抗戰(zhàn)到底，喋血疆場義無反顧”！由成都至寶雞1800多里路，跋山涉水，要走1個多月，沿途除了少數(shù)患病士兵后面趕到外，竟沒有逃亡的！這就是川軍。然而在高漲的愛國熱情下，卻無法忽視中日兩國國力與軍力的巨大懸殊。

中日國力、軍力對比簡表① 郭汝瑰、黃玉章：《中國抗日戰(zhàn)爭正面戰(zhàn)場作戰(zhàn)記》，南京：江蘇人民出版社，2002年。

師：由表可知，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，中日力量相差非常懸殊。在戰(zhàn)爭初期，日本可以動員使用的軍事力量共約400多萬人，其中常備軍約38萬人、陸軍17個師團、海軍艦艇約80萬噸、空軍與海軍飛機共2600余架。當(dāng)時，日軍用于侵華作戰(zhàn)的師團，每個師團2.2萬余人、馬5800余匹、步騎槍約9500余支、輕重機槍600余挺、火炮108門、坦克24輛。而當(dāng)時中國鐵的年生產(chǎn)量不足10萬噸、鋼的年生產(chǎn)量不足千噸，僅有很小的軍火工業(yè)生產(chǎn)能力，可以生產(chǎn)少量步兵武器、小口徑迫擊炮、小型艇船等較小型武器裝備，根本無法滿足戰(zhàn)爭對武器裝備的需求。大型武器裝備都不能制造，完全依靠向外國購買。

而當(dāng)年川軍的裝備在全國各省軍隊里幾乎最差，“漢陽造”步槍都算是精良裝備，大部分士兵用的是川內(nèi)自產(chǎn)土槍，被戲稱為“燒火棍子”。手榴彈是自產(chǎn)的“麻花”，火炮和機槍更是奢侈品。川軍出川之后，已是初冬季節(jié)，可是絕大部分士兵還穿著草鞋、單衣，號為“草鞋兵”；他們沒有軍用水壺，腰間挎著竹筒；沒有包裹，背上背著竹籠子！

師：在漢陽造、草鞋單衣的裝備下，川軍出川抗戰(zhàn)！抗戰(zhàn)期間，川軍在南北各戰(zhàn)場參加的會戰(zhàn)、戰(zhàn)役，計有28個，如淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)、中條山之戰(zhàn)、隨棗會戰(zhàn)、棗宜會戰(zhàn)等。川軍出川后，不僅面臨著被蔣介石分割的困難，而且武器低劣、裝備不足，被認為是“中國軍隊中最糟的”。盡管如此，川軍各部在其愛國將領(lǐng)的帶領(lǐng)下，奮戰(zhàn)在抗日的各個戰(zhàn)場上，同仇敵愾，奮勇殺敵，在中國的抗戰(zhàn)史上留下了無數(shù)悲壯的光輝戰(zhàn)績。抗戰(zhàn)時期，四川出征和補充兵源共達300多萬人，其中陣亡、負傷、失蹤者達64萬余人。這，才是真正的川軍！

電子課件展示川軍出征路線圖：

其中，122師師長王銘章在徐州會戰(zhàn)中死守藤縣，為臺兒莊大捷贏得了寶貴時間。150師師長許國璋在常德會戰(zhàn)中截擊日軍、堅守聊市，最后慷慨捐軀，為“鄂西大捷”的勝利創(chuàng)造了條件。第47軍軍長李家鈺在河南戰(zhàn)役中為掩護友軍浴血奮戰(zhàn)直至壯烈犧牲。值得一提的是川軍首領(lǐng)劉湘，在抗戰(zhàn)前期，他把自己一半的軍隊調(diào)往抗日前線，為了防止蔣介石的暗算，他拖著病體，親自出征。雖然出川只有短暫的72天，但他恪盡職守，“籌策辛勞，宿疾遽增”。由于蔣介石肢解川軍的刺激，使劉湘病情更加惡化，于1938年1月20日病逝。他死前立下遺囑。期望全國人民繼續(xù)抗戰(zhàn)到底，爭取抗戰(zhàn)勝利，實現(xiàn)中華民族獨立的目的。

師：當(dāng)然，除了愛國將領(lǐng)，還有士兵，下圖的人物是參軍僅半年的新兵朱文海，1939在戰(zhàn)斗中被日軍偵察兵擊中，極其偶然地被戰(zhàn)地記者拍攝下犧牲前的悲壯瞬問。這些士兵雖然普通，但并不平凡。這許多的感人事跡，都是川軍將士在抗日戰(zhàn)爭中譜寫的感人篇章。

電子課件展示材料：

一位華僑寡婦說：我沒有錢，又年老無力，有錢出錢，有力出力是每個華僑的天職，我只有捐我的愛子。

一位老華僑送兒子說：我老了，恨不能效命疆場，希望你置父母身家于度外，同伙伴一起，努力掃蕩日寇，使我能夠看見中國抗戰(zhàn)勝利，我死也就安然瞑目了，你盡了衛(wèi)國之忠，也算是大孝。

——張秋霞：《抗日戰(zhàn)爭時期華僑對祖國抗戰(zhàn)的支援》

師：海外僑胞在人力物力財力各方面給予了祖國抗戰(zhàn)以巨大的支持和幫助。

武漢外圍主戰(zhàn)場，不乏國民黨軍中的少數(shù)民族官兵浴血奮戰(zhàn)的場面。其中，以云南各族子弟組成的第60軍最為突出。該軍官兵除漢族外，還有彝、回、白、納西、壯等少數(shù)民族，僅劍川白族子弟就達300多人，麗江納西族子弟亦達數(shù)百人。

——《全國少數(shù)民族革命史文集》

師：通過數(shù)則材料，我們可以知道：抗戰(zhàn)不只是川軍、抗戰(zhàn)不只是男人、抗戰(zhàn)不只是漢族、抗戰(zhàn)不只國內(nèi)人民，抗戰(zhàn)是全民族的抗戰(zhàn)！

問題4：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立以后，國民黨和共產(chǎn)黨分別擔(dān)負著正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)任務(wù)，共同抗擊日本侵略者。請同學(xué)們?yōu)g覽教材，歸納正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作用。

整個八年抗戰(zhàn)，國民黨正面戰(zhàn)場先后進行了大戰(zhàn)役22次，重要戰(zhàn)斗3117次，小戰(zhàn)斗38931次，斃傷日軍85.9萬余人，自己也付出了322萬人的巨大代價。然而國民黨軍隊的廣大愛國官兵在前線與日本侵略者奮勇作戰(zhàn)，表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神，值得全民族尊敬與紀念。

——梅憲賓：《中國近現(xiàn)代史基本問題研究》

敵后戰(zhàn)場的局部反攻作戰(zhàn)，在戰(zhàn)略上有力地策應(yīng)了國民黨正面戰(zhàn)場和英、美盟軍的對日作戰(zhàn)，同時也為對日轉(zhuǎn)入全面大反攻準(zhǔn)備了重要條件。

——榮維木：《抗日戰(zhàn)爭史話》

師：面對日本帝國主義的野蠻侵略，全國人民眾志成城，同仇敵愾，共同筑起了中華民族抗擊外來侵略的鋼鐵長城。正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場雖然存在著尖銳的對立和斗爭，但“相互需要，相互配合，互為協(xié)助”的相互依存關(guān)系，始終占據(jù)主導(dǎo)地位，兩個戰(zhàn)場不僅從戰(zhàn)略上看是一個有機的整體，而且在戰(zhàn)斗戰(zhàn)役上也曾密切配合。

問題5：請同學(xué)們根據(jù)教材40～41頁的介紹，思考中國為什么會贏得抗日戰(zhàn)爭的最后勝利？

以國民黨為主體的正面戰(zhàn)場和以共產(chǎn)黨為主體的敵后戰(zhàn)場是相互配合、互為支持的。如果沒有其中的任何一方，日本侵略軍都會騰出手來，全力壓迫另一方，增加另一方的困難。這兩個戰(zhàn)場結(jié)合在一起，構(gòu)成中華民族抗日戰(zhàn)爭的完整的壯麗畫卷。

——金沖及：《二十世紀中國史綱簡本》

師：中國贏得抗戰(zhàn)勝利的原因有很多，然而全民族的抗戰(zhàn)是中國抗日戰(zhàn)爭取得勝利的根本。這樣的抗戰(zhàn)，不是國民黨的抗戰(zhàn)，不是共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)，而是中華民族全民族的抗戰(zhàn)。本來形如散沙的中國人民，為了救亡圖存，在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，聯(lián)合共御外敵，洗雪了鴉片戰(zhàn)爭以來的民族恥辱，捍衛(wèi)了民族尊嚴。

意圖：高中生的情感相對于初中生比較穩(wěn)定，但不一定都是積極的，所以本節(jié)教學(xué)專門通過展示圖片、材料并結(jié)合教材，讓學(xué)生充分“理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)”。這樣可以把學(xué)生置于情感沖突的情境中，在高中生已有的道德、情感、價值觀水平和社會規(guī)范所要達到的水平之間的矛盾沖突中，用史料分析等方法引導(dǎo)他們尋求正確的答案，并發(fā)展他們的道德判斷能力。

結(jié)課：同學(xué)們，2015年是抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，作為個人，為了銘記這段歷史，我們可以做點什么呢？在我們的家鄉(xiāng)——四川有很多抗戰(zhàn)英雄，說不定同學(xué)們的祖輩就參加過抗日戰(zhàn)爭，請同學(xué)們?nèi)ぴL身邊的抗戰(zhàn)英雄事跡，可以有各種形式，如訪談記錄、編寫口述史、拍攝紀錄片等等。

二、教學(xué)設(shè)計反思

該文成于2015年，抗日戰(zhàn)爭勝利70周年之際，抗日老兵出現(xiàn)在9.3閱兵上，第一次走入了公眾的視野，作為抗戰(zhàn)中的大后方——四川，在整個抗戰(zhàn)中對前線的支持和犧牲是巨大的。“無川不成軍”并非虛言，作為四川人，理應(yīng)為先輩們的抗戰(zhàn)精神感到驕傲，作為一名歷史教師更有責(zé)任將這種精神傳遞下去。在這次教學(xué)設(shè)計中，初期收集了很多的圖片資料，文字資料，訪談材料以及錄音資料，設(shè)計初期不忍舍棄反而做成了一堂關(guān)于川軍抗戰(zhàn)的講座。后期，不斷打磨剪裁，并帶入中學(xué)課堂反復(fù)試教，逐漸讓學(xué)生開始融入教學(xué)情景，去感知川軍抗戰(zhàn)的偉大，感知這場戰(zhàn)爭的偉大，進而反思和認識這場戰(zhàn)爭的意義和重要性?；诖?，順勢給孩子們布置了課后作業(yè)，同學(xué)們信心滿滿，躍躍欲試。當(dāng)看到孩子們假期做的訪談記錄后，我想他們的收獲是滿滿的，在親身行動中感受到了生為一個四川人的驕傲，生為一個中國人更是驕傲！

在這場全民族抗戰(zhàn)的洪流中，為戰(zhàn)爭付出鮮血，付出一切的不僅僅只有川人，這是一場全民族的抗戰(zhàn)，還希望有更多的老師加入到對本地鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)史料的整合與挖掘中。對于鄉(xiāng)土史抗戰(zhàn)的探討，我才剛剛起步，希望以此課拋磚引玉。

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0457-6241（2017）03-0068-04

陳倩，西華師大歷史文化學(xué)院課程與教學(xué)論副教授，主要從事歷史教學(xué)與研究。

【責(zé)任編輯：王雅貞】

2016-12-05

王珍珍，重慶市第二十九中學(xué)校歷史老師。