入選理由 堅(jiān)守“培土育華，基礎(chǔ)之鞏固，前途之發(fā)展”教育理念近百年。而今邁步從頭越，全方位推進(jìn)治理結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面改革。明確發(fā)展高水平職業(yè)教育的辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型。

亮 點(diǎn) 構(gòu)建行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)。學(xué)校積極探索由社會(huì)組織、用人單位、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師共同參與的學(xué)校共建機(jī)制。學(xué)校理事會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、人才培養(yǎng)工作指導(dǎo)委員會(huì)等均吸納一定比例的行業(yè)、企業(yè)人員參與，共同研究制定學(xué)校的辦學(xué)方向與發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，共同監(jiān)督學(xué)校的教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校采取“企業(yè)冠名”“教育合伙人”等多種形式共建二級(jí)學(xué)院，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校準(zhǔn)確定位應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“八大能力”體系，制定了知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力雙進(jìn)，以能力為重的人才培養(yǎng)方案，建立起人才培養(yǎng)方案的三個(gè)統(tǒng)籌：一是統(tǒng)籌通識(shí)課與專業(yè)課，打通兩類課程的有機(jī)聯(lián)系；二是統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重；三是鼓勵(lì)大學(xué)生社團(tuán)自主創(chuàng)新，通過(guò)建立大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)，將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)集群。學(xué)校致力于打造與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接的特色學(xué)院，支持二級(jí)學(xué)院立足“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位，探索校企、校地協(xié)同培養(yǎng)人才。按照行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的主要崗位群整合構(gòu)建專業(yè)群，以崗位群職業(yè)所需知識(shí)、素質(zhì)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)群共享資源平臺(tái)，將現(xiàn)有的34個(gè)本科專業(yè)整合為6個(gè)專業(yè)群，創(chuàng)建“業(yè)界全程參與，產(chǎn)學(xué)研深度合作”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)每個(gè)專業(yè)“六個(gè)一”建設(shè)目標(biāo)（即一系、一所、一企、一協(xié)會(huì)、一學(xué)會(huì)、一社團(tuán)）。

完善“雙師雙能型”人才發(fā)展機(jī)制。學(xué)校積極從行業(yè)企業(yè)技術(shù)部門引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)造詣高、組織管理能力強(qiáng)的職業(yè)技能人才作為專業(yè)帶頭人，實(shí)行專業(yè)“雙帶頭人”制度，其中1名是企業(yè)技術(shù)專家或管理專家，實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)型向技術(shù)、技能型轉(zhuǎn)變，努力做到既出人才又出成果、出產(chǎn)品。激發(fā)教師應(yīng)用型研究的積極性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)到科研設(shè)計(jì)單位和企業(yè)兼職聯(lián)合申報(bào)科研課題，參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把生產(chǎn)實(shí)踐中的難題作為畢業(yè)的實(shí)踐課題。同時(shí)，選派教師分批分期輪流前往行業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和技能學(xué)習(xí)。